透視“小和尚念經(jīng)——有口無心”現(xiàn)象

剖析“小和尚念經(jīng)——有口無心”現(xiàn)象 江蘇省金壇市洮西中心小學(xué)   呂偉忠    213233 早讀課，每當我漫步在校園時，總聽不到那朗朗的書聲；走近教室，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生嬉戲玩耍的身影；跨入教室用眼光看著他們時，他們才漫不經(jīng)心地拿出書本大聲地讀起來，有的幾人共讀一篇文章，有的讀上幾句后，便停了下來。望著他們那種神情我有種心痛的感覺，心中暗自發(fā)問：如今的學(xué)生怎么了？怎么連書也不肯讀了？帶著這種疑問，我又咨詢了其他老師，其他老師也發(fā)出了同樣的感慨。我又趁外出聽課、學(xué)習(xí)時觀察其他學(xué)校學(xué)生的早讀，發(fā)現(xiàn)或多或少也有類似的現(xiàn)象。為了探求造成上述現(xiàn)象的成因，我深入到學(xué)生、教師與課堂中，加強了對上述現(xiàn)象的調(diào)查與研究。 “內(nèi)容太單調(diào)了，我對這些內(nèi)容沒有興趣。” 這是我在對學(xué)生“談?wù)勀銓υ缱x課的看法”時，大多數(shù)寫到的一句話。每天早讀都讀這些內(nèi)容，這些文章我從頭至尾都讀了幾篇了，沒有什么新意讀出來，可老師總是讓我們讀這些，沒有辦法只能應(yīng)付，這是成績比較好的同學(xué)的想法；早讀課上，老師總是讓我們自由讀，我越讀越?jīng)]有興趣，越讀越不想讀，這是中等成績同學(xué)的想法；我有些句子和詞語到現(xiàn)在都讀不通，老師如果能指導(dǎo)我們把這些難讀的地方多讀幾篇，讓我們讀通讀順了，我想我就有興趣讀了，這是一些后進生的想法。從學(xué)生對早讀課的看法當中，不難看出問題的癥結(jié)不在于學(xué)生，而在于我們教師。那么教師對學(xué)生早讀又是怎樣的看法呢？ “ ‘ 小和尚念經(jīng)——有口無心 ’ 是學(xué)生讀書意識、讀書態(tài)度越來越差形成的” 這是我在對教師“談?wù)勀銓�學(xué)生早讀現(xiàn)象的看法”時大多數(shù)教師談得最多的原因之一。從學(xué)生與教師對早讀課的看法來分析，學(xué)生與教師之間缺少相互溝通是形成不同認識的主要原因。教師不了解學(xué)生對早讀課的認識，他們不知道學(xué)生期盼的是什么？只是將責(zé)任歸到學(xué)生身上，應(yīng)該說是不理智的。誠然，早讀課“有口無心”現(xiàn)象的產(chǎn)生有學(xué)生的原因，但在我認為主要原因還在教師身上。既然老師們認為是學(xué)生意識與態(tài)度形成的，我不僅想追問老師們幾個問題。 追問之一：老師您調(diào)動起了學(xué)生的閱讀興趣了嗎？ 閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力的前提條件�！芭d趣是最好的老師。”一個學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換言之，興趣是閱讀的首要條件。學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象主要原因是學(xué)生對閱讀內(nèi)容不感興趣。正如學(xué)生所說的，老師由于迫于考試的壓力，只允許學(xué)生讀課本中的內(nèi)容，然而這些內(nèi)容都是學(xué)生反復(fù)讀了很多遍的課文，已經(jīng)讀得枯燥無味了，又如何能調(diào)動進一步讀下去的興趣呢。其次是一層不變的閱讀方式對學(xué)生缺乏吸引力，于是出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)——有口無心”這一現(xiàn)象就在所難免了。 追問之二：老師你給學(xué)生更多的閱讀時間了嗎？ 以前，一大清早走進校園，一般都能聽到朗朗的讀書聲，這已成為校園的一道別致的風(fēng)景或者說是標志，可惜，現(xiàn)在這種風(fēng)景卻很難欣賞到了。早讀課由于學(xué)生要參加值日，每次值日都要耗費學(xué)生大量的時間；再加上各科作業(yè)的收繳，又要很多時間；這樣留給學(xué)生的時間就顯得捉襟見肘了；此外，課堂中，老師占據(jù)了課堂的主動權(quán)，只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲朗朗。特別是學(xué)習(xí)一篇比較長的課文，老師的肢解分析還嫌時間不夠，何來時間給學(xué)生讀書？因此，平時只能讓學(xué)生走馬觀花，蜻蜓點水式地一帶而過，匆匆瀏覽一下子就進入了正題——主題思想、寫作物色，根本就沒有給學(xué)生讀書的機會。長此以往，學(xué)生怕讀書，不想讀書，讀書時用口不用心哪是自然的。 追問之三：老師你教會了學(xué)生閱讀的方法了嗎？ 在諸多的閱讀方法中，也許老師知道“朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽讀”等術(shù)語的要求，學(xué)生卻不一定熟悉，許多學(xué)生也許根本就不知道自己喜歡什么樣的讀書方式。他們大多在老師的支配下，叫朗讀則朗讀，叫默讀則默讀，那有學(xué)生自己喜愛不喜愛的。在老師長期的熏陶中，學(xué)生沒有了老師的指揮已經(jīng)不會讀書了。所以在老師一貫的扶持下，老師突然放手讓學(xué)生自主讀，學(xué)生一時不知該怎么去讀了。于是就出現(xiàn)了早讀課上學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。 追問之四：老師你課堂教學(xué)的方法單調(diào)嗎？ 過去在教學(xué)中，教師總是喜歡把自己對文本的理解講給學(xué)生聽，或者就把自己對文本的理解拆成若干個小問題來步步緊逼的向?qū)W生追問。最終仍是讓學(xué)生被動的認同教師對文本的理解。雖然，現(xiàn)在語文課堂上老師更注重讓學(xué)生直接去讀文本，閱讀中個性化的東西也呈多元化的傾向，但受課堂時空與應(yīng)試理念的影響，只注重了學(xué)生對文本的精讀，強調(diào)了學(xué)生的誦讀，而忽略了朗讀與默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。誦讀是一味地讓學(xué)生死記硬背，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。長時間的誦讀同一內(nèi)容，難免讓“小和尚”們念歪了經(jīng)。 不難看出追問的四個問題是導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀習(xí)慣淡化，閱讀意志削弱的主要成因，如何從我們自身上進行突破，來扭轉(zhuǎn)學(xué)生“有口無心”式的閱讀現(xiàn)象呢？主要策略有以下幾點： 一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣： 首先，教師不能受應(yīng)試教育的影響，限制學(xué)生早讀課只能讀書本上的一些課文，可以放寬學(xué)生閱讀的面。幫助學(xué)生選擇一些適合閱讀的材料，如一些經(jīng)典的文學(xué)作品，充滿幻想的科普類讀物，還有朗朗上口的優(yōu)美詩篇等都可以作為早讀的內(nèi)容。只有從內(nèi)容上加以充實，才能逐步激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。 其次，要進行多樣化的訓(xùn)練，如配樂朗讀、比賽朗讀。通過多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生得到充分的閱讀審美享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 再次，教師要注意學(xué)生的個體差異，正確看待每一位學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的閱讀進步。特別是對那些閱讀有難度的學(xué)生，要幫助他們從一個字，一個詞，到逐步讀好長句，為他們順利完成閱讀任務(wù)提供服務(wù)。這樣每個學(xué)生都能體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使他們都養(yǎng)成良好的閱讀興趣。 二、協(xié)調(diào)朗讀與默讀的訓(xùn)練： 在美國的中小學(xué)校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍，老師既不要求做任何記錄。其教學(xué)效果很好，成績斐然。美國老師的做法應(yīng)該值得我們借鑒。在以往的教學(xué)中我們過多地注重了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生的默讀的訓(xùn)練。朗讀是一種有聲閱讀活動，它的訓(xùn)練教師易于調(diào)控，又易于增強課堂氣氛，因而教師在教學(xué)中對朗讀情有獨鐘。可是默讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的品質(zhì)，能促進學(xué)生的持久閱讀，養(yǎng)成學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，所以對這兩種閱讀訓(xùn)練我們顧此失彼，應(yīng)協(xié)同訓(xùn)練。 三、改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變要求學(xué)生規(guī)范與服從的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立起學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間平等的對話互動。教師要改變過去教師以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，要成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，要學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解，張揚自我的個性。教師要從有利于學(xué)生個性化閱讀的角度改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，充分利用多種教學(xué)手段，營造良好的閱讀與交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在一種自由而和諧的氛圍中深入體驗，暢所欲言。 四、注重讀與思的結(jié)合。 讀有所思，讀有所悟。教師要把學(xué)生的閱讀和思考﹑聯(lián)想﹑討論結(jié)合起來，讓學(xué)生將所讀書目及生活閱歷聯(lián)系起來加深認識。只有讓學(xué)生在讀中思考，這樣才能不斷地使學(xué)生做到“有口有心”。讀書的效果才會越來越明顯。   “閱讀不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度。閱讀不能改變?nèi)松�的起點，但可以改變?nèi)松�的終點�！弊屛覀兂蔀閷W(xué)生閱讀的一個促進者，從培養(yǎng)學(xué)生做一個“有口有心”的念經(jīng)人開始，嘗試為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。   [ 作者簡介 ] ： 呂偉忠，男，1971年4月出生，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，教齡13年，金壇市“課改積極分子”、“金壇市德育先進個人”曾在江蘇省“教海探航征文”比賽中獲二等獎，有多篇論文在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《教育現(xiàn)代化》、《新作文》等省級刊物上發(fā)表。現(xiàn)任教導(dǎo)處副主任，主管學(xué)校語文教學(xué)。 聯(lián)系地址：江蘇省金壇市洮西中心小學(xué)（213233）電話：0519-2725545 E-mail:lwzzaq@163.com