有了愛，就有了一切

  ——聽特級(jí)教師孫雙金《只揀兒童多處行》有感 最近，我有幸零距離聆聽了孫雙金老師執(zhí)教的《只揀兒童多處行》，如臨春風(fēng)，如沐春雨，如飲甘霖。課文字里行間流露出的愛和教師從心里流淌出的愛有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，深深的感染了所有學(xué)生和一千多名聽課的老師。 一、愛，蘊(yùn)含在激情評(píng)價(jià)中。 “教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒�！睂O老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞和熱情的鼓勵(lì)。那飽含著教師愛的評(píng)價(jià)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。          在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“誰來說說題目的意思，說錯(cuò)了也不要緊�！薄斑@首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。” “孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)�！薄�… 在學(xué)生取得成功時(shí)：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。” “你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了�！薄皩懙镁�彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮。”“真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。”…… 在學(xué)生迷茫時(shí)：“還有不同精彩的嗎？”“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩�！薄罢l說你戴著和孫老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？”“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？再找出來就比較難了。你還能找到嗎？一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會(huì)思考的大腦�！薄�… 在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，只是有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。” ……    這一句句動(dòng)情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光�！� 二、愛，滲透在感悟課文的過程中。 “思想自由，思維自由，是人世間最美麗的花朵。”（恩格斯語）孫老師整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)，沒有煩瑣的講解，沒有空洞的說教，沒有強(qiáng)加的意志；有的是平等對(duì)話，有的是精當(dāng)點(diǎn)撥，有的是寬容，有的是傾聽，有的是共同構(gòu)建。孫老師在用自己的愛極力為學(xué)生支撐起一片自由的天空。 【 片段 1 】 師：文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你看看九段中你最喜歡讀哪段，就讀哪一段。 師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)！ 生：讀第8自然段。 師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段？ 生：因?yàn)檫@一段寫出了花兒旺盛的生命力，所以我喜歡。 師：真好！她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。 師：好，像她那樣，誰再來讀一讀自己喜歡的段落。我看見舉手同學(xué)的眼睛里充滿著自信。 生：讀第1自然段。 師：讀得流暢準(zhǔn)確。說說為什么喜歡？ 生：因?yàn)樽髡甙杨U和園比成了一個(gè)大魔術(shù)匣子，把孩子比成一群快樂的小天使。 師：是��！頤和園成了大魔術(shù)匣子，孩子成了快樂的天使。多么優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋扔�！想不想一起讀一讀？ 師：她喜歡文章的內(nèi)容，喜歡文章的語言，這個(gè)比喻句非常好，她對(duì)語言的感受能力很強(qiáng)。還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。 生：讀第6自然段。（掌聲） 師：你為什么喜歡這一段。 生：因?yàn)槲矣X得這一段讀起來令人非常振奮。 師：是嗎？好！我們也來振奮振奮，你來起個(gè)頭。 生：齊讀。 師：讀得真好！不過剛才這個(gè)頭起得不太振奮，再來讀一讀，好嗎？ 師：寫得精彩！讀得振奮！孫老師聽得也振奮！還有不同精彩的嗎？ …… 師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，并講出了喜歡的原因，非常好！ （尊重、保護(hù)、捍衛(wèi)學(xué)生的權(quán)利是“生本”思想的核心。讓學(xué)生用自己的方式讀自己喜歡的段落談自己的感受，就是尊重學(xué)生的權(quán)利，就是“生本”思想的具體體現(xiàn)。） 【 片段 2 】 師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。 生：課文中有這樣一個(gè)句子：“我們本想在知春亭畔……” （第三自然段）這個(gè)句子說明了冰心奶奶本來想在知春亭畔可以找到春天，可到那兒時(shí)，看到兒童已經(jīng)在那里了。說明每個(gè)兒童都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天。 生：“朋友，春天在哪里？……是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”（第九自然段）這個(gè)自然段描寫了兒童所在之處肯定會(huì)有春天。她只要揀兒童多的地方走，肯定會(huì)找到春天。所以她只揀兒童多處行。 師：說得真好！是不是在兒童多的地方就能找到了春天呢？從哪里還可以知道？ 生：玉瀾堂。 師：是的，在玉瀾堂他們找到了春天，這一段把花比作了什么？ 生：比作噴花的飛泉。 師：你看到的噴泉是什么樣的？ 生：我看到噴泉噴出來的水花非常漂亮，像一道道美麗的彩虹。 師：在這兒，冰心奶奶把海棠樹比作噴花的飛泉，你仿佛看到怎樣的景象？ 生：我仿佛看到花開得很旺，很茂盛，很多。鮮花繁茂 ，充滿生機(jī)！ 師：從哪兒看出來的？ 生：那幾顆大海棠樹，開滿了密密層層的花，從樹枝到樹梢，不留一點(diǎn)空隙。 師：你們能不能把海棠樹的繁茂，開得花旺盛通過讀表現(xiàn)出來？ （學(xué)生自由練讀，體會(huì)。） 師：誰能讀得更好些，密密層層、繁花、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉要讀出來。 （指名讀，齊讀。） 師：看到這樣的春景，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感情嗎？誰來贊嘆一下？ （生讀。） 師：誰能把這兩個(gè)感嘆號(hào)讀得更好，更美？ （生讀。） 師：感情非常好，掌聲—— 師：我們一起來贊嘆一下。 （齊讀。） 師：讀得好，體會(huì)得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來是（板書） 兒童多處春光美 。兒童多的地方，春光是那樣美好，所以要只揀兒童多處行。這是一個(gè)原因，還有其他的原因嗎？ 生：兒童有發(fā)現(xiàn)的眼光。 師：你是從哪里看出來的。 生：“我拉著一個(gè)忸怩的……”（第七自然段） 從那個(gè)男孩子說，就是開得旺嘛！我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 師：真聰明！孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也有發(fā)現(xiàn)的眼睛！冰心奶奶只要往兒童多的地方走，就能發(fā)現(xiàn)春天。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我還有一點(diǎn)，因?yàn)閮和�是朝氣蓬勃的，是快樂的小天使�? 師：發(fā)現(xiàn)的好！這句話非常重要，兒童是朝氣蓬勃的，是小天使，從哪個(gè)詞可以看出兒童是朝氣蓬勃的？ 生：噴發(fā)。 師：你講得太好了！能不能讀得更好？ 生：（深情地） “女孩子，男孩子……” （第3自然段） 師：從這里你們知道了什么？ 生：兒童像一群群小天使，是神圣的。 生：兒童是春天的使者。 師：多美的語言�。∵@是你們的感悟。你們還讀出了什么？ 生：冰心奶奶非常喜歡兒童。 師：我把喜歡改成喜愛兒童。我把你們的體會(huì)要寫下來，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因?yàn)椋ò鍟��?兒童是朝氣蓬勃 的。兒童是（板書） 春天的使者 。一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會(huì)思考的大腦。還有什么？ 生：第6自然段把春天寫成這樣的飽滿，這樣地爛漫，實(shí)際上是暗示孩子也是這樣的飽滿，這樣地爛漫。 師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來的，讀這一段。 生：“……只要適時(shí)地澆水，花兒和……自己感到快樂，別人感到也快樂�！� （第8自然段） 師：看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點(diǎn)？ 生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。第二點(diǎn)是生命力旺盛的，第三點(diǎn)是快樂。 師：你真聰明！請(qǐng)大家自己讀讀，體會(huì)一下。 師：誰來把這一段美美地讀一讀？最后一個(gè)男孩，你沒有讀過，你來讀。 師：如果說海棠是春光，那么（板書） 兒童是最美的春光。 師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因?yàn)閮和�就是最美好的人間春光，她曾經(jīng)說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。 生：我覺得她特別喜愛兒童。 生：我覺得她是一位有童心的人。 生：冰心曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了“有了愛就有了一切”這句話的意思 （語言教學(xué)是一個(gè)平等溝通，真誠互動(dòng)的過程。語文教學(xué)藝術(shù)，從某種意義上講，就是走進(jìn)心靈、平等對(duì)話的藝術(shù)。作為平等中的‘首席’，在建構(gòu)上述教學(xué)情境中，教師起著舉足輕重的作用。孫老師以其睿智的語言，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，神圣的師愛，叩開了學(xué)生豐富多彩的童心世界。） 三、愛，升華在總結(jié)拓展中。 “道可道，非常道。名可名，非常名�！保ā独献印返谝徽拢�孫老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情感時(shí)，沒有“貼標(biāo)簽”式的引導(dǎo)，而是巧妙地通過“走進(jìn)冰心，感悟冰心”，不著痕跡的進(jìn)行滲透，潤(rùn)物無聲，達(dá)到了“大道無名” 的境界。 （電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切，音樂響起，出示文字） 師：（無限深情地）“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細(xì)流’的大�！�。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大。下面，讓我們走近冰心，去感悟冰心。 《雨后》這篇文章學(xué)過嗎？（出示） 誰來讀一讀。 學(xué)生朗讀《雨后》并說感受。 師：剛才的同學(xué)說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她筆下，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想痛快的摔那么一跤。我們想不想一起讀一讀？ 師：《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙�，《只揀兒童多處行》�?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看另一首詩。 （出示《紙船》）生自由讀。 師：這首詩是冰心32歲的時(shí)候，到美國去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫的，聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。（課件演示） 師：如果說，從前面的詩文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？ 生：冰心奶奶愛母親。 師：從我發(fā)給你們的她的其它文章中，還看出她愛什么？ 生：愛大海，愛星星…… 師：是啊，她愛一切美好的事物。真像我們另一位百歲老人巴金寫的：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物�！�…”我希望同學(xué)們都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠的愛心。     “熱愛孩子是老師生活中最重要的東西�！敝挥袗蹖W(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能做到真正意義上的以學(xué)生為本。 “沒有愛，就沒有教育�！睂O老師正是因?yàn)閾碛猩钊牍撬璧膶?duì)學(xué)生的愛，所以能把語文教學(xué)演繹的如此出神入化，如火純青，充滿無窮的魅力。正如冰心所說：有了愛就有了一切！