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把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己
把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己
教學(xué)案例
案例背景
識(shí)字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來(lái)愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。我以為應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本班學(xué)生的25個(gè)姓氏。
2、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在玩中認(rèn)字。
3、知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
認(rèn)姓氏字出現(xiàn)在語(yǔ)文園地一，那時(shí)學(xué)生入學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了。如果脫離生活，書上這30個(gè)常見的姓學(xué)生就會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)。僅枯燥乏味的識(shí)字也會(huì)給孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我作了以下思考：
1、如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字？
2、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？
3、如何使課堂教學(xué)做到面向全體學(xué)生？
通過(guò)思考，我打算采取以下的教學(xué)措施：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在為突破難關(guān)的合作學(xué)習(xí)中快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。
3、課堂要盡量留出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有選擇性的學(xué)習(xí)。
4、課外延伸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師要去看一樣?xùn)|西，這件東西和你們每個(gè)人都有關(guān)系，你們想和老師一起去嗎？（想）好！那咱們就出發(fā)！今天我們要坐咱們班的火車去。（課件出示售票員阿姨和火車）
這火車可需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力才能開動(dòng)哦�。ǔ鍪臼燮眴T阿姨的話“你姓什么”。）開火車的游戲（開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的找修理員修理，修理好了繼續(xù)開）
[設(shè)計(jì)意圖：其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中讓學(xué)生感受班集體的團(tuán)結(jié)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值。]
1、火車到站了，我們快去看看是什么東西。（課件出示美術(shù)課上完成的姓名樹照片）
誰(shuí)把我們美術(shù)課上的姓名樹帶到這兒來(lái)了呀？（課件語(yǔ)音出示：歡迎一（2）班的小朋友。聽說(shuō)你們班小朋友很喜歡美術(shù)，這姓名樹是你們一起做的吧，真漂亮！不過(guò)來(lái)這兒容易，但馬上要回去可難了，這回去的火車票上的題目可沒有那么簡(jiǎn)單了。題目我可以先告訴你們老師，我可以給你們一點(diǎn)點(diǎn)的提示。半個(gè)小時(shí)后，看你們能不能順利的回去。）
2、導(dǎo)：咦，沒話了呀，題目我是知道了，可是他說(shuō)現(xiàn)在不能全部告訴你們，最多給你們一點(diǎn)提示，說(shuō)了他就不讓我們坐火車了，不過(guò)我相信我們一定能行的。
[課件語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。]
二、認(rèn)識(shí)學(xué)生中的姓，初步認(rèn)詞。
1、[出示姓名樹（姓用紅色的標(biāo)出）]你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
題目可能和“姓”有關(guān)系哦！出示“錢”會(huì)念嗎？會(huì)就自己輕聲的念一念。[課件逐個(gè)出示姓]
2、導(dǎo)：那些黃色的字到哪兒去了呀？我們快過(guò)去看看。
A、姓這個(gè)的小朋友起來(lái)讀讀看。
B、當(dāng)小老師領(lǐng)讀
三、自主認(rèn)字和識(shí)詞
導(dǎo)：又有什么提示拉（課件動(dòng)畫飛入拼音）
1、四人小組合作自主識(shí)字（把你會(huì)的教給其他小朋友）
2、交流匯報(bào)。（四人小組讀、男女競(jìng)賽讀，指名讀，齊讀）
四、多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字
1、出示姓名樹
學(xué)生自主認(rèn)字。（看自己都會(huì)了嗎？不會(huì)的問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友）
2、我會(huì)認(rèn)
[古箏配樂]把寫有姓的紙發(fā)給學(xué)生（拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫上五角星）
[通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)的去其他各組走走，與更多的伙伴交流，有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松]
咦，我們的火車回來(lái)了
�。ㄕn件語(yǔ)音：你們一（2）班的小朋友真聰明，真團(tuán)結(jié)，我非常滿意。你們火車票的題目就是你們老師哪兒的卡片，祝你們一路順風(fēng)。）（課件出示火車站的圖）
3、開火車游戲（開火車認(rèn)讀生字娃娃）
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字目標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”；在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)豐富多才的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。]
五、課堂總結(jié)
小朋友真了不起，通過(guò)大家的努力已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，愿小朋友在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
六、課后延伸
1、回家后給問(wèn)問(wèn)你認(rèn)識(shí)的人“他們姓什么”老師要看看誰(shuí)最有本事，認(rèn)識(shí)的姓最多。
2、做生字卡片（把自己的姓做成一張卡片向其他的生字卡片一樣，給它畫上美麗的圖案）
[通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生快樂的識(shí)字]
教學(xué)反思
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師不能受制于教材，一味追求“數(shù)字化”，即眼光只落在“認(rèn)識(shí)400個(gè)字”上。對(duì)于有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以認(rèn)識(shí)教材外更多的字，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們樹立“我會(huì)認(rèn)”的信心，肯定他們認(rèn)識(shí)為數(shù)不多的漢字，從而讓所有學(xué)生感受識(shí)字的快樂，促進(jìn)其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我在叫《姓氏娃娃》時(shí)，把寫有姓的紙發(fā)給學(xué)生（拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫上五角星）把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，這樣使大部分學(xué)生吃得飽，使難消化的學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下慢慢消化。
2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字的態(tài)度和成效，為學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字”培植良性的土壤。相信每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千萬(wàn)不要去指責(zé)：“這是學(xué)過(guò)的字，還忘啦！不長(zhǎng)記性！”而是要站在學(xué)生的角度，想一想怎么記住漢字。教師要通過(guò)各種形式，使?jié)h字與學(xué)生反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。剛開始識(shí)字的時(shí)候，很多學(xué)生今天學(xué)了明天就忘的差不多了，一個(gè)星期下來(lái)就忘的差不多了�，F(xiàn)在在課堂上我是通過(guò)游戲和創(chuàng)設(shè)情境的形式讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外、教室外、社會(huì)上，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源大量實(shí)踐。
3、開放識(shí)字的課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。識(shí)字的課堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，利用學(xué)生生活中的有利條件，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。依托教材內(nèi)容，從學(xué)生生活里就地取材。通過(guò)《姓氏娃娃》這課后，我又布置學(xué)生自制家庭檔案，由家長(zhǎng)協(xié)助完成。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（姓氏字）更多了。
（家庭檔案：稱呼、姓名、年齡、愛好、家庭住址、電話）
盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，即學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。