漢字就在我們身邊

  漢字就在我們身邊   瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)     吳遠(yuǎn)玲 記得小的時(shí)候，常常拽著母親的手逛街。一邊走，母親就一邊教我認(rèn)識(shí)街邊的招牌。母親只有初小文化，可是畢竟還認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，于是她就成了我的“啟蒙老師”，什么“煤油商店”“五金公司”“土產(chǎn)公司”等等。天長日久，那些漢字就像刻在了骨子里，怎么也忘不掉了�！�—“煤油商店”的鋪?zhàn)蝇F(xiàn)在都還在，每每走過那里，仍然感到親切而溫馨。 我的母親——以及眾多用這種方法教孩子識(shí)字的家長可能不懂得生活與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，也許僅僅是為了豐富一下散步的內(nèi)容罷了�？墒沁@種識(shí)字辦法的效果卻是在教室里抄百遍讀百遍也達(dá)不到的�；叵肫鹞业倪@段經(jīng)歷，我在教學(xué)中開展了“漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。 只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些東西�？墒�，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個(gè)小小的要求：“從今天開始，我們開展‘漢字就在我們身邊’的活動(dòng)。認(rèn)認(rèn)你見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把你喜歡的畫下來，我們大家一塊來學(xué)。凡是帶來的都有獎(jiǎng)哦！” 從那天開始，各種各樣的招牌便源源不斷地“流”進(jìn)了教室。每天我不得不花很多時(shí)間來跟孩子們一起討論、交流、識(shí)字，可是，我覺得是那么有趣，那么有意義。 一、    語文課堂以新的面孔出現(xiàn)在孩子面前 新課程理念下的語文課堂是什么樣子的？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在這樣說的：“ 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！北局�這樣的精神，結(jié)合我們開展的這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，通過這個(gè)活動(dòng)： 1、         識(shí)字變得容易而有趣 剛教一年級，那么多要求會(huì)認(rèn)的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。什么“加一加”“減一減”“用舊字認(rèn)新字”，說起來方法挺多，好象也很簡單，許多孩子在課堂上說得頭頭是道，可是下了課就暈暈乎乎的了。我問了一下其他的老師，他們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這種現(xiàn)象。但是學(xué)他們帶來的招牌、廣告就不一樣了。第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)模坏诙�，這是同學(xué)寫的，還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個(gè)地方的時(shí)候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能夠換來家長的贊揚(yáng)。于是乎，招牌貼滿了我們班的教室，學(xué)生的識(shí)字量也大大增加。 2、         課堂變得生動(dòng)而真實(shí) 有了這個(gè)“漢字就在我們身邊”這個(gè)環(huán)節(jié)，語文課更加吸引孩子的興趣。每天都有孩子急切地想知道今天認(rèn)哪一個(gè)招牌，是誰做的。這些招牌就在自己身邊，課堂就像在自己家的周圍游覽。語文課給孩子們的感覺是：語文課堂不是一副冷冰冰的面孔，只知道讀啊，寫啊，抄啊，原來它還可以寫，可以畫，它就是自己的生活！ 3、         眼睛變得細(xì)膩而有神 如果有人問你：從底樓到你家一共有多少級臺(tái)階？你一定不知道。因?yàn)槟愕淖⒁饬Ω�本沒在那上邊。但是如果有人提醒了你：數(shù)數(shù)從底樓到你家一共有多少級臺(tái)階。你一定會(huì)數(shù)得很仔細(xì)。因?yàn)槟愕淖⒁饬Φ玫搅颂嵝�。自從開展“漢字就在我們身邊”這個(gè)活動(dòng)以來，很多孩子的無意注意逐步地向有意注意轉(zhuǎn)變。例如蘇愉凱小朋友一天帶來的招牌是“堯壩古鎮(zhèn)”。這塊招牌就在他家的對面，每天透過窗戶都能看到。如果沒有這個(gè)識(shí)字活動(dòng)，也許他不會(huì)注意到；可是在這個(gè)活動(dòng)中，他的眼睛發(fā)現(xiàn)了，不僅把這四個(gè)字描下來了，還仿照招牌畫了幾間古色古香的房子。最讓人叫絕的是他在自己的“招牌”上添了一個(gè)廚師。什么意思呢？人家說是“古鎮(zhèn)上有好廚師”��！他所畫下來的這個(gè)廣告更妙，不僅讓你玩好，還能讓你吃好呢！ 二、語文學(xué)科的性質(zhì)得以充分的體現(xiàn)     《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文學(xué)科是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在我們所開展的這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，我對語文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)又更深了一層�！吧绞巧�，水是水”“山不是山，水不是水”“山還是那座山，水還是那條水”這幾句話講的是人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。在開展“漢字就在我們身邊”這個(gè)識(shí)字活動(dòng)的過程中，我也深深地體驗(yàn)了這個(gè)過程。 1、            “山是山，水是水” 在認(rèn)識(shí)“招牌”之初，我也僅僅想到只是讓學(xué)生識(shí)字，關(guān)注的重點(diǎn)只是語文的“工具性”，所以活動(dòng)開始的時(shí)候，我們主要的注意力放在了字形和自己的熟悉程度上。如下例： 師：看，這是劉哲語為我們帶來的廣告牌。誰認(rèn)識(shí)？ 生：“田田超市”。    師：“田田超市”在哪里？    生：在新區(qū)轉(zhuǎn)盤    師：再來讀一讀。    生：（齊讀）     可以看出，這樣的識(shí)字活動(dòng)停留于最“原始”的階段，就“事”論“事”，學(xué)生所得到的是最膚淺的印象，但是他們對于漢民族語言文字的精妙并沒有體會(huì)到。招牌、廣告中蘊(yùn)涵著很多中國傳統(tǒng)的思想與文化。如果能在識(shí)“招牌”的時(shí)候讓他們有所體會(huì)，那么對于“招牌”這個(gè)活生生的“教材”才算運(yùn)用到極致。 2、            山不是那座山，水不是那條水 隨著招牌廣告越認(rèn)越多，我們的認(rèn)知范圍也越來越廣。在認(rèn)識(shí)招牌廣告的同時(shí)，我們還進(jìn)行了多方面的探索。 1）通過識(shí)廣告招牌，了解漢語的妙用 師：這是李鈺為我們帶來的一個(gè)廣告。誰認(rèn)識(shí)這個(gè)廣告？ 生：“給你好看”。 師：你看到過這個(gè)廣告嗎？你知道這是為什么做的廣告嗎？ 生：我看到過，就在我們學(xué)校前面的紅綠燈那里。    生：我知道這個(gè)廣告是霓虹燈的廣告。    師：你知道什么是霓虹燈嗎？    生：霓虹燈就是各種顏色都有的彩燈。    生：霓虹燈的顏色能夠不斷變換，非常好看。 生：霓虹燈就是各種顏色都有的彩燈。 生：霓虹燈到了晚上就亮起來了，很漂亮。 師：對啊，霓虹燈非常漂亮，非常好看，所以制作霓虹燈的人才說要——“給你好看”（學(xué)生讀）�？墒牵�你們知道這句話還在什么時(shí)候用嗎？ 生：（搖頭） 師：（心里有些意外，學(xué)生對這句話的另外一層意思并不知道，如果我說了會(huì)不會(huì)變相地教他們一句罵人的話呢？）這句話有時(shí)也有讓誰下不來臺(tái)的意思，可是霓虹燈公司卻把它作為自己的廣告，因?yàn)槿藗儗�這句話很熟悉，讀了這個(gè)廣告，自然就不會(huì)忘記了。當(dāng)自己要做霓虹燈的時(shí)候，就會(huì)想到去找這家——“給你好看”的制作公司了。 生：（點(diǎn)頭） 2）認(rèn)識(shí)廣告招牌，受到傳統(tǒng)文化的教育 師：每天吳老師都在想：今天小朋友們會(huì)給大家?guī)�來什么驚喜呢？哦，真的有，這就是蘇榆凱小朋友帶來的驚喜。 生：“雞年吉祥”。 師：蘇榆凱小朋友能給大家說說你從哪里看到的這句話嗎？ 生：是在我家的臺(tái)歷上看到的。    生：什么叫“雞年”？什么是“吉祥”？    師：有沒有小朋友知道？    生：每一年都有一種動(dòng)物，是什么動(dòng)物這一年就叫什么年。明年的動(dòng)物是雞，所以叫“雞年”。   師：小朋友們還知道哪些動(dòng)物像雞這樣來代表一年？ 生（七最八舌）：龍、虎、蛇、羊…… 師：（簡要介紹生肖的來歷） 你是屬什么的？ 生：屬虎的。（絕大部分孩子是虎年生的，少數(shù)屬猴） 師：你知道你爸爸媽媽是屬什么的嗎？ 生：（搖頭） 師：回去問問，明天來跟大家說說。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母） 剛才還有小朋友問什么是“吉祥”，你來猜猜它是什么意思。 生：“吉祥”就是舒服。 生：“吉祥”就是希望別人好。 生：“吉祥”就是對別人說的希望別人好的一句話。  師：不錯(cuò)，“吉祥”就是祝福別人吉利，運(yùn)氣好，這是咱們中國過年時(shí)愛說的一句祝福的話。那么，過年的時(shí)候，你要對誰說“雞年吉祥”？ 生：我要祝爸爸“雞年吉祥”，萬事如意 生：我要祝爺爺奶奶身體健康，“雞年吉祥” 生：我要祝哥哥“雞年吉祥”，學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上。 在這一教例中，我注意了 “認(rèn)知——理解——運(yùn)用”的逐步深入，在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地讓學(xué)生感受到一些中國傳統(tǒng)的 ，叫好地體現(xiàn)了語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合。 3）認(rèn)識(shí)廣告招牌，了解生活常識(shí) 通過一段時(shí)間的認(rèn)讀，學(xué)生對招牌廣告表示的意思基本能猜出七八來。例如，“烏魚莊”肯定是以“烏魚”來作為自己的特色；“布藝世界”是做窗簾的，“天立魚火鍋”是位于“天立花園”附近的一家火鍋館子�！邦櫭�思義”，招牌與廣告總是帶著人們美好的心愿，蘊(yùn)涵深刻的人文內(nèi)涵。相信長此以往，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的提高是大有裨益的。 3、            “山還是那座山，水還是那條水” 不管怎樣處理學(xué)生寫來的各種招牌，都是一個(gè)目的，促進(jìn)學(xué)生在生活中識(shí)字，并把自己在課堂中認(rèn)識(shí)的字回歸于生活中。因此，我不僅注重讓他們認(rèn)識(shí)帶來的廣告和招牌，還開展了“你認(rèn)識(shí)的招牌”的匯報(bào)活動(dòng)。只要愿意，都可以上講臺(tái)向大家講講自己認(rèn)識(shí)的招牌，為學(xué)生識(shí)字營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生細(xì)心觀察自己周圍的世界，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的品質(zhì)。下面是一個(gè)很平常的匯報(bào)的場面： 我昨天放學(xué)回家的時(shí)候，看見路上“光大醫(yī)院”的招牌。 我媽媽工作的單位名叫“瀘州晚報(bào)”。 我星期天和媽媽逛街的時(shí)候，看見了“松寶寶”的枕頭。 …… 在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認(rèn)到的，也有自己問家長而認(rèn)識(shí)的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng)有了一個(gè)識(shí)字的良好氛圍，學(xué)生開始有意識(shí)地去留意身邊的漢字。今后，他們還會(huì)留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語文知識(shí)。