作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的五個(gè)問(wèn)題

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和作文教學(xué)規(guī)律，改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)解決下面五個(gè)問(wèn)題。  　　 一、 認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的矛盾  　　1.堅(jiān)持發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展的適度原則。大綱一方面要求指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)�的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)；另一方面對(duì)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)作了符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的適度的要求，如在寫(xiě)作中要逐步做到：有具體內(nèi)容，有中心，有條理，要展開(kāi)想象。在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的有心人，把認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)立足于學(xué)生課外豐富多彩的生活上，而不是局限在課堂上有限的40分鐘。 　　2.堅(jiān)持作文以寫(xiě)為重點(diǎn)。小學(xué)生作文屬練習(xí)性質(zhì)，是練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)，更應(yīng)以寫(xiě)的指導(dǎo)為重點(diǎn)，特別是用詞造句寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。  　　 二、 作文能力和應(yīng)試能力的矛盾  　　 小學(xué)生作文，應(yīng)該是充滿童真童趣又不乏稚氣，是小學(xué)生用自己內(nèi)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是他們個(gè)體觀察、思維、表達(dá)的產(chǎn)物。但這種作文在考試中不易得高分�？荚囍械酶叻值淖魑耐�往是那種立意深刻、內(nèi)容豐富、語(yǔ)句精練的范文式的作文，絕大數(shù)同學(xué)只能望文興嘆。但是這種應(yīng)試作文，訣竅就是套作作文書(shū)刊上的作文。  　　 解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是：1.讓老師充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的危害而摒棄套作的指導(dǎo)方法，真正按作文教學(xué)規(guī)律辦事。2.改革作文考試方法，少考命題作文，多考非命題作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰運(yùn)氣的機(jī)率降到最低限度。3.改進(jìn)對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)方法，對(duì)老師的作文教學(xué)，除了看學(xué)生的作文成績(jī)外，更要以作文課堂教學(xué)、學(xué)生平時(shí)習(xí)作和語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)老師的工作。  三、學(xué)生的個(gè)性差異與教材統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、要求、進(jìn)度之間的矛盾  　　 從道理上講，作文是最具個(gè)性化的。古語(yǔ)說(shuō)：文如其人、言為心聲。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣上的個(gè)別差異是很大的，反映在作文上，應(yīng)該是各有特色，即使是對(duì)同一事物，興趣不同、能力不同、認(rèn)識(shí)方法不同，感受也不同，寫(xiě)作也應(yīng)該是大異其趣的。從學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放系統(tǒng)，采用個(gè)別化的教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，但是，現(xiàn)在采用的仍是班級(jí)教學(xué)，用的是統(tǒng)一的大綱、教材。為了淡化學(xué)生個(gè)性差異與統(tǒng)一教材的矛盾，在教學(xué)中要堅(jiān)持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結(jié)合。統(tǒng)一，即要有基本要求，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱要求；不統(tǒng)一，即要加強(qiáng)選材指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己不同的感受，做到同中求異，自由發(fā)展。此外，要提倡寫(xiě)生活日記和小練筆，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。  　　 一、 讀多寫(xiě)與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾  多讀多寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的重要途徑，魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。多看和練習(xí)--這就是寫(xiě)作的訣竅。小學(xué)生的作文更是如此。據(jù)美國(guó)學(xué)者研究，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，效果一樣；又讀又寫(xiě)，寫(xiě)作能力提高很快。義務(wù)教育人教版教材更是強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)，在閱讀量方面，除了用于教學(xué)的《課本》外，還配套增編了《自讀課本》，閱讀量比部編教材增加一倍以上，背誦量更是增加了好幾倍。作文方面，除了每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文外，還增加了小練筆；此外，造句練習(xí)也是成倍增加。盡管今秋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做了一些調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎仍然比以往部編教材重。推行素質(zhì)教育的初衷之一是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何理解義教人教版語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？寫(xiě)作是一種技能(閱讀也是一種技能)，技能的形成依靠足量的訓(xùn)練。為了達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，完成大綱規(guī)定的任務(wù)，義教人教版教材賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是合理的，問(wèn)題是教學(xué)中如何操作。任何學(xué)習(xí)，離開(kāi)主體的主動(dòng)性，合理的負(fù)擔(dān)也會(huì)感到不堪重負(fù)；有了主體的學(xué)習(xí)積極性，更重要的負(fù)擔(dān)也能坦然承受。為了提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.堅(jiān)持合理負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持多讀多寫(xiě)不動(dòng)搖。除了課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)；除了課堂作文外，還要鼓勵(lì)課外多練筆。2.挖掘作文中的樂(lè)學(xué)因素，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。3.提高讀、寫(xiě)的教學(xué)水平，減少師生的無(wú)效勞動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。  　　 二、 作文教學(xué)科學(xué)化和教師素質(zhì)之間的矛盾  　　 多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，但不是唯一途徑。作文教學(xué)科學(xué)化已擺在我們面前，如如何根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律和寫(xiě)作規(guī)律安排作文訓(xùn)練的序和量，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高作文教學(xué)效率等等。可是，無(wú)庸諱言，教師素質(zhì)和作文教學(xué)科學(xué)化存在尖銳矛盾。為了使教師的素質(zhì)能逐步適應(yīng)作文教學(xué)科學(xué)化的要求，應(yīng)大力提高教師的素質(zhì)：1.首先是教師的語(yǔ)文素質(zhì)，特別是提高下水文的寫(xiě)作能力。幾年來(lái)，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)兩次組織全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師示范作文的寫(xiě)作競(jìng)賽，旨在通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)促使老師加強(qiáng)練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。實(shí)踐證明，寫(xiě)得好的老師，他帶的學(xué)生也大都寫(xiě)得好。2.其次是要努力學(xué)習(xí)作文教學(xué)科學(xué)：如朱作仁、張?zhí)锶�、吳立崗的論著，李吉林、郭根福、徐水森、陳勝利等的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.開(kāi)展作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、提高。4.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片、投影片的制作，多媒體的運(yùn)用等。  (刊于《福建教育》1998年12期)