促進學(xué)生主動參與教學(xué)的幾點嘗試

促進學(xué)生主動參與教學(xué)的幾點嘗試（正在評獎中） 浙江臨海白水洋小學(xué)　劉彩琴     為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，許多教師都很注重學(xué)生主動地參與教學(xué)。這是因為學(xué)生主動參與教學(xué)不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂教學(xué)上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，我作了以下幾點嘗試。     一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件 在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非�；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。     在操作上教師要力求做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達到獲得知識，體驗情感，促進發(fā)展的目的。      二、靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情     1、小組合作學(xué)習(xí)     學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個體的事，實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素質(zhì)和合作交往能力的有效途徑之一。我們要在引導(dǎo)每個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。 這是因為生生之間年齡、心理、水平相近，消除了學(xué)生的恐懼心理，此時交往最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。</P><P>    ①創(chuàng)造討論的機會。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動。當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。     教學(xué)《將相和》中“澠池會”一段時，許多老師都組織學(xué)生就“澠池會上的斗爭，是打成平局還是決出了勝負”這一問題展開討論。有的學(xué)生認為打成了平局，理由是趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一。也有的認為分出了勝負，理由是趙王是小國的王，秦王是大國的王，雖然都為對方演奏了樂器，但比較起來秦王更難堪；趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是藺相如叫擊的，藺相如只是趙王的一位大臣，比較起來，還是秦王更難堪。這樣討論，學(xué)生不但提高了閱讀的能力，而且提出了富有創(chuàng)造性的見解，學(xué)習(xí)的主動性也得到極大發(fā)揮。     ②學(xué)習(xí)小組共同答題。為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時，我往往采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中。所以，在相同教學(xué)時間內(nèi)，每個學(xué)生發(fā)言的機會大大增加了。在同齡人之間，大家暢所欲言，連膽小、很少發(fā)言的同學(xué)也有了開口的機會。此時，課堂上不只有回答問題的學(xué)生和教師之間的交流，還有學(xué)生之間的多向交流，形成一種教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教教師的學(xué)習(xí)氛圍，使聽和說的訓(xùn)練比較好的落到實處，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力，將會更有利于實現(xiàn)為全體學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。      2、開展辯論式學(xué)習(xí)     “辯論”的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地緞煉學(xué)生的語言表達能力。參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體也就能夠真正地確立起來。 辯論題的確定，影響著“辯論式”學(xué)習(xí)的開展。我們要依據(jù)小學(xué)語文新大綱，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，要依據(jù)教材的內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定辯論題。     （1）抓住課文中似乎有矛盾的地方進行辯論學(xué)習(xí)     在學(xué)《賣火柴的小女孩》時提出，“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑”，像這樣的疑問表明學(xué)生動了腦筋，教師相機誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。     （2）抓住課文中能產(chǎn)生認識分歧的問題進行辯論  在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。      （3）抓住“牽一發(fā)而動全身”的論題展開辯論  學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了這樣一個辯論題：“在這場戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”這就是一個“牽一發(fā)而動全身”的論題。無論學(xué)生站在哪個角度上談這個問題，他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負的原因，還要談到人物的性格特點。      3、師生換位     ①老師當(dāng)學(xué)生。就是教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。老師當(dāng)學(xué)生，實際還是老師，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，況且學(xué)生的見解常會啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠心誠意當(dāng)學(xué)生。那么，教師要以學(xué)習(xí)者的身份，以指導(dǎo)學(xué)生為主，以真實虛心的態(tài)度來換位，才能收到預(yù)期效果。     ②學(xué)生當(dāng)老師。學(xué)生當(dāng)老師絕不應(yīng)做教師的“傀儡”。作為老師，要啟發(fā)，不要代替。教師要多放手，少控制；要多鼓勵，少批評；給學(xué)生以主動權(quán)、選擇權(quán)，體念成功，建立自信心。  例如，在《小鎮(zhèn)的早晨》一課教學(xué)中，基于本課重點段中的三個自然段結(jié)構(gòu)相同的特點，我就在教學(xué)、扶學(xué)了前兩個自然段之后，讓學(xué)生在自學(xué)第三個自然段之后，自告奮勇地上臺當(dāng)小老師，那我就成了學(xué)生了。在這一過程中，學(xué)生必然要深入鉆研課文，作一番探究，當(dāng)學(xué)生上臺當(dāng)小老師時，我和其他同學(xué)在認真傾聽的同時，就對其講解中的不當(dāng)之處、有疑議之處作一番討論、更正， 這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極極大提高，主動性得到進一步體現(xiàn)。     三、贊賞是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑     課堂上，學(xué)生最有效的直接動機是希望得到老師的贊賞。所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。     表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”； 親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂�。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。