創(chuàng)設主動探究情景，培養(yǎng)合作交流能力

創(chuàng)設主動探究情景，培養(yǎng)合作交流能力 山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學    董萍   孫秀玲 郵編：261507 聯(lián)系電話：0536-2712061 電子信箱：dongping@mail.kc100.com 《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要求緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，以學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的教學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。 在數(shù)學教學中，我努力充當學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，積極利用數(shù)學教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程，關(guān)注學生的個性差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。通過親身的教學實踐，我總結(jié)了以下經(jīng)驗。        一、微笑教學，營造寬松的學習氛圍。 教師經(jīng)常使用較為隨和的談話法教學，對學生溫和平等，毫無架子，循循善誘，以理服人，使師生間的心靈距離趨向于零。課堂上老師始終微笑著，以充滿期待和鼓勵的目光望著學生，以充滿激情的話語啟迪著學生的心靈，使學生始終保持著濃厚的學習興趣和學習熱情。對于學生的大膽提問和超乎常規(guī)的回答，無論多么荒 謬，教師都不予否定，而是引導學生說出理由，共同探討問題的答案。我經(jīng)常以學生的身份參與到學生學習小組的學習中，以平等的心態(tài)與學生討論學習中遇到的問題。如：在一次家庭直通車活動的數(shù)學公開課上，在分組討論時，我隨時參與到一個小組進行討論。這個小組的同學毫無拘束，暢所欲言，我有時故意提出反面問題，同學們毫不留情地加以辯駁，令聽課的家長和老師感動不已。         二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動參與、合作交流的興趣。 現(xiàn)代心理學的研究認為，課堂上有三種學習情景，它們分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情景就是合作的學習情景。著名合作學習理論家約翰遜等人指出：合作學習是三種學習情景中最重要的一種學習情景。因此，教學中我努力創(chuàng)設能夠引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動的問題情景中去。如：在學生認識了長方形的特征后，學習長方形周長的計算，老師不講，只用線繩圍一圍長方形紙板的一周，然后，讓學生分組研究求繩長的方法，學生們七嘴八舌，七手八腳，有的量，有的想，一會兒就想出好幾種計算方法，而且各自主動介紹所用方法的道理。講的同學很認真，有講解，有操作；聽的同學很用心，有驗證，有質(zhì)疑。就這樣學生在教師創(chuàng)設的活動情境中，積極思維，主動探索，合作交流，很快地掌握了求長方形周長的方法。課堂成了學生展示自己才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場所。        三、放權(quán)讓位，鼓勵學生自主探究，合作創(chuàng)新。 學生是教學活動的主體，是學習的主人，所以教師只能退居引導者、組織者、合作者的位置。教學中我引導學生自主的看，自主地說，自主的做，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知識，感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增強學好數(shù)學的信心，使學生真正成為學習的主人。如：教學《乘法的簡便運算》時，就采用學生獨立探究和小組合作學習的形式進行教學活動。具體步驟是：（一）復習準備。先復習把一個數(shù)“拆”成兩個數(shù)相乘的方法和“多中選優(yōu)”的優(yōu)選思想，為學生的探究做好了知識、思想、方法上的準備；（二）學生獨立探究，讓學生獨立做例1、例2，要求能用幾種方法計算就用幾種方法計算；（三）小組交流合作，每個同學都要交流自己的算法，交流時既要說明自己是怎樣計算的，還要說清這樣計算的理由。同時每個同學認真聽記自己沒想到的算法及算理，小組匯總后全班交流，教師將有代表性的算法板書在黑板上；（四）比較選優(yōu)。組織學生說出每種算法的算理。由學生選擇自己喜歡的計算方法計算有關(guān)習題。這樣既保證了算法的多樣化，又引導學生學會分析、比較、推理等思考方法和培養(yǎng)“多中求佳”的優(yōu)選思想。整個教學活動是學生在獨立進行思考、討論交流合作中取他人之長，補自己之短，極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與度，使教學效果數(shù)倍于常規(guī)的教學方法。 教學實踐使我體會到：學生是活生生的人，是具有獨立思想和認識潛能的實踐者，而教學過程本身是以學生的認識為歸宿的特殊認識過程，這一過程是教師無法代替的，因此，教師做為教學的主導者，要充分發(fā)揮學生的主體地位。千方百計地為學生創(chuàng)設主動參與教學活動的情境，放權(quán)讓位給每個學生，“放”時間和空間給學生，讓學生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論，去獲得數(shù)學知識，使學生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。