淺談新課程下的好課

淺談新課程下的好課 山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)  董萍  郵編：261507 電子信箱：dongping@mail.kc100.com 評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。沒有最好，只有更好。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作取得了一些階段性成果,中小學(xué)干部教師在更新教育觀念方面取得了可喜的進(jìn)步。但是,我們應(yīng)保持清醒頭腦,對成果和進(jìn)步不能估計過高,隨著實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展,一些困擾干部教師的深層次的問題不斷出現(xiàn),成為實(shí)驗(yàn)工作新的阻力。其中首當(dāng)其沖的就是究竟什么樣的課才算一堂好課?,盡管對課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)上從教學(xué)過程、六大目標(biāo)及其教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面做了較全面系統(tǒng)的闡釋,但在實(shí)際操作方面,具體落實(shí)在課堂教學(xué)上,不少教師仍然感到迷惘,甚至是無所適從。我覺得新課程下的一堂好課,應(yīng)該明確地表現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上,主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。  首先好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒有參與,或參與得不夠,就算不上主體。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了,是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動地探究。從這一點(diǎn)上講,表現(xiàn)上熱熱鬧鬧,實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。  其次是好課應(yīng)讓學(xué)生主動交流。課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的,他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他講錯,沒有關(guān)系;他提出問題,有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師,不會受批評;他對教材有異議,也沒有人指責(zé)。在這個過程中,師生、生生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時,會得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時,會得到誠摯的祝福;在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。  最后好課應(yīng)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。一堂好課,需要有豐富的知識含量,更要有真摯的情感、體驗(yàn),這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考察學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入,每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,是否能使優(yōu)等生吃得飽,讓慢生、后進(jìn)生吃得了,真正學(xué)有所得,各得其所。  新課程下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，就如陳景潤初中數(shù)學(xué)者師的一堂教學(xué)課，激勵了陳景潤一生對科學(xué)的執(zhí)著追求。這是一堂好課的真正價值所在。新課程下的一堂好課,不是對原有課堂教學(xué)評價的否定,而是發(fā)展與超越,它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主,正如葉圣陶先生說過的,最要緊的是看學(xué)生,而不是看老師講課。