被學(xué)生問(wèn)倒的感覺(jué)，真好！

    被學(xué)生問(wèn)倒的感覺(jué)，真好！     山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)            董萍 在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師將不再是一個(gè)只知教書(shū)的匠人，而應(yīng)是一   批擁有正確的教育理念、懂得教育藝術(shù)的全能型人才。每一堂課都包含著創(chuàng)新的要求，都對(duì)教師的“教”的素質(zhì)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力得到提高，學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，教師就很可能也很容易被學(xué)生問(wèn)倒。前幾天的一節(jié)語(yǔ)文課就使我深有感觸。 那堂課我教的是江蘇教育版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的識(shí)字⑶。教學(xué)要求是學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字，理解背誦《寧寧是個(gè)小畫(huà)家》這首兒歌，從寧寧畫(huà)畫(huà)粗心中領(lǐng)悟做事要細(xì)心。在教熟兒歌后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這首兒歌說(shuō)說(shuō)自己的看法。不少學(xué)生說(shuō)這首兒歌很好，很順口；有的說(shuō)好背。臨近下課時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)：“人們常說(shuō)某人真有學(xué)問(wèn)，是說(shuō)他知識(shí)豐富，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，指的就是好學(xué)和善問(wèn)，只有這樣才會(huì)不斷提高自己的能力。咱從小就應(yīng)該養(yǎng)成善于追根問(wèn)底的習(xí)慣，敢于和別人不一樣。對(duì)這首兒歌，誰(shuí)還能說(shuō)點(diǎn)別的看法？” 這時(shí)，平日很面靦腆的程永杰站了起來(lái)，有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“老師，畫(huà)家是干什么的？” 我說(shuō)：“畫(huà)家就是對(duì)畫(huà)畫(huà)很有研究、繪畫(huà)水平很高的人�！� 他又問(wèn)：“那小畫(huà)家呢？” 我順口解釋?zhuān)骸靶‘?huà)家，是說(shuō)他年齡還小唄�！� 程永杰又低聲問(wèn)道：“那，老師，畫(huà)家還能這么粗心嗎？這么粗心能稱(chēng)得上畫(huà)家嗎？” 我一時(shí)語(yǔ)塞。 怎么跟學(xué)生解答呢？從什么角度、用什么觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)呢？這“節(jié)外生枝”的一問(wèn)，我一下子還真傻了眼。好在這時(shí)下課的鈴聲響了，我只好借坡下驢：“程永杰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了，咱們下一節(jié)課再一起討論一下……” 后來(lái)，在討論課上，不少學(xué)生發(fā)表了自己的看法： “寧寧這樣畫(huà)畫(huà)夠不上當(dāng)畫(huà)家，把桌子腿都畫(huà)歪了，這也是粗心嗎？” “有不少水鳥(niǎo)的嘴是尖尖的，小雞的嘴也是尖的，而鴨子的嘴為什么是扁的？”</P><P></P><P>“說(shuō)不定將來(lái)會(huì)有這種尖嘴的鴨子呢。” “電視上還演過(guò)四方的西瓜呢，我看過(guò)�！� “馬沒(méi)有尾巴，可能寧寧還沒(méi)畫(huà)完呢。那邊不是還有幾張沒(méi)畫(huà)嗎？” “……” 學(xué)生們好像一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，問(wèn)題是五花八門(mén)，有幼稚的童趣，有獨(dú)到的見(jiàn)解，也有較深刻、尖銳的問(wèn)題。 面對(duì)這么一群善思考、腦中永遠(yuǎn)有無(wú)窮疑問(wèn)和大膽幻想的孩子，我無(wú)比高興、激動(dòng)而又滿(mǎn)腹慚愧。我只能不住地點(diǎn)頭微笑，肯定學(xué)生們的“高見(jiàn)”。限于自己的知識(shí)功底和文化素養(yǎng)，我最后只好按照教學(xué)參考書(shū)的意圖，籠統(tǒng)地做了這樣的解釋?zhuān)骸拔覀兎Q(chēng)他是小畫(huà)家，是對(duì)寧寧繪畫(huà)基礎(chǔ)的肯定，同時(shí)也是對(duì)他的期盼。他要是改掉這種丟三落四的毛病，認(rèn)真畫(huà)，將來(lái)肯定會(huì)有大出息的。學(xué)好這首兒歌，就要求我們學(xué)會(huì)做事一定要細(xì)心，不然。什么事也干不成�！� 面對(duì)孩子們一雙雙充滿(mǎn)渴望的眼睛，我的這種解釋顯得多么蒼白無(wú)力！直到下課時(shí)，我看得出他們意猶未盡，是還有好多想法要說(shuō)，還是對(duì)老師的解釋不滿(mǎn)足？ 這一節(jié)課確實(shí)讓我體驗(yàn)到了理性釋放的愉悅和創(chuàng)造沖動(dòng)所浸透的甘甜。雖然它對(duì)我多年的教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)極大的沖擊，但我從內(nèi)心感覺(jué)到，被學(xué)生問(wèn)倒的滋味，真好！古人云；學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。里亞斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新�！毙抡n程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也必將改變教師的教學(xué)生活。教學(xué)新教材，我們就應(yīng)該更多的掌握一些綜合學(xué)科的知識(shí)，更多的教會(huì)孩子們用科學(xué)的方法思考、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，這正是課程改革的意義所在。如果孩子們只會(huì)把課文背得滾瓜爛熟，把大腦變成了等待往里裝知識(shí)的口袋，甚至這一切都圍著考試轉(zhuǎn)并以考試的終結(jié)而消失，那么，這將是我們教師的最大失誤。