提問(wèn)設(shè)計(jì)的技巧

提問(wèn)設(shè)計(jì)的技巧 福建省安溪縣城廂中心學(xué)校  謝志鵬  E-mail:xzpeng@fescomail.net 提問(wèn)，是課堂教學(xué)中不可缺少的方法，要提問(wèn)就必須設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮，全面安排，使之區(qū)分主次，先后有序，發(fā)揮整體功能。 一．選擇切入點(diǎn) 從提問(wèn)的流程看，在明確為什么問(wèn)的基礎(chǔ)上，要善于確定問(wèn)題的切入點(diǎn)，解決問(wèn)什么。 1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生掌握詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間、詞語(yǔ)和句子之間的聯(lián)系，加深理解，也有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，使閱讀訓(xùn)練更扎實(shí)。如《一夜的工作》一文中，周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸，是本文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以抓住中心詞“勞苦”、“簡(jiǎn)樸”進(jìn)行設(shè)問(wèn)。 2．掌握重點(diǎn)句子。抓住重點(diǎn)句子設(shè)問(wèn)可以從一句一句的語(yǔ)言理解，進(jìn)入連貫性語(yǔ)言的理解，把握句子之間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)段落和段落之間、層次和層次之間的聯(lián)系。例如教學(xué)《偉大的友誼》，可以以全文過(guò)渡段第四自然段“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作”為切入點(diǎn)設(shè)問(wèn)，這樣不但有助于讓學(xué)生把握全文內(nèi)容，還可體味過(guò)渡段承上啟下的結(jié)構(gòu)性作用。 3．學(xué)習(xí)表達(dá)方法。以表達(dá)方法為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，一般是從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，既加深理解，領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，從而做到從讀學(xué)寫。如教學(xué)《大海的歌》第二段（包括二、三自然段），可以這樣設(shè)計(jì)并安排提問(wèn)：①先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)束句：“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌”，認(rèn)識(shí)擬人的寫法。②設(shè)問(wèn)：“我的心情為什么那樣歡樂(lè)，是看到哪些景象引起的？”引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，根據(jù)課文內(nèi)容想象海港的興旺繁忙和大海的美麗遼闊，并結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)。③指導(dǎo)學(xué)生用“歡樂(lè)”的心情朗讀第2、3自然段。④提問(wèn)、議論，幫助學(xué)生小結(jié)，認(rèn)識(shí)規(guī)律：這兩個(gè)自然段，先寫船的航行，再寫看到的景象，最后點(diǎn)明心情�！拔摇钡男那槭怯煽吹降木跋笠�起的，所以，可以抓住“心情”，分析原因，讀懂課文，學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫法。 4．分析結(jié)構(gòu)。以文章的結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的思路，了解段與段、段與篇之間的關(guān)系，理清敘述順序，把握內(nèi)容重點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)連段成篇的方法。例如，教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，可以通過(guò)以“戰(zhàn)”為主線，緊緊圍繞故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一線索來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。讓學(xué)生初步明白文章要按一定順序?qū)懙牡览�，從而落�?shí)本組教材的訓(xùn)練項(xiàng)目。 二．優(yōu)化問(wèn)題的表達(dá)形式 根據(jù)設(shè)問(wèn)的目的和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，可以改革常規(guī)的問(wèn)法，靈活地運(yùn)用多種方式，生動(dòng)活潑地表述題意，富有情趣，讓學(xué)生樂(lè)于思考回答。 1．曲問(wèn)。曲問(wèn)不是下面發(fā)問(wèn)，而是繞道迂回，問(wèn)在此而意在彼，形式靈活。適當(dāng)輔以曲問(wèn)，可以激發(fā)思維，提高答問(wèn)的訓(xùn)練效果。如教學(xué)《將相和》“完璧歸趙”部分時(shí)，可問(wèn)“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬秦王？為什么？”由于這種問(wèn)法改變了，就使其中包孕著多種誘答因素，因而問(wèn)后學(xué)生討論熱烈。 2．逆問(wèn)。這是相對(duì)于順問(wèn)而言的。所謂逆問(wèn)，即從相反的視角切入，引導(dǎo)學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系解決問(wèn)題。例如教學(xué)《一夜的工作》最后一節(jié)，不是順問(wèn)：“最后一節(jié)表達(dá)的是什么思想感情，有什么作用？”而是問(wèn)：“有人認(rèn)為，最后一節(jié)表達(dá)的也是作者的感想，與上一節(jié)重復(fù)，建議刪去，你的看法如何？”這樣就更便于學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。 3．換位。即讓學(xué)生假設(shè)自己是文章的某一人物，設(shè)身處地展開(kāi)想象，以加深對(duì)課文的理解。例如，教學(xué)《跳水》一課，孩子爬上最高的橫木的原因，可問(wèn)：“如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)感到怎樣？”把學(xué)生的思維引向深入。 4．借助情境。設(shè)置諧趣的情境，或提供相關(guān)的材料，或給予必要的提示等，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維背景。 總之，提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的方法，所以我們要精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。