依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力 福建省安溪縣城關(guān)三小 謝冬梅 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在前言中就明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！�，“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這告訴了我們培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為： 一、以平等對(duì)話的情感心態(tài)貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生喜歡實(shí)踐。 《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！笨墒牵�我們當(dāng)前的課堂教學(xué)卻普遍存在著：在功利主義驅(qū)使下，失去了一些最不該失去的對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)懷、理解。因此我們要以平等對(duì)話的情感心態(tài)填平師生間業(yè)已形成的情感溝塹，營(yíng)造一個(gè)‘實(shí)踐的樂(lè)園’，只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才有“供程序運(yùn)作的良好平臺(tái)”。 首先，我們應(yīng)樹(shù)立起課堂教學(xué)的新理念：即課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本作者之間的平等對(duì)話中進(jìn)行。離開(kāi)了這一教學(xué)理念，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力只能是一句空話。 其次，在課堂教學(xué)中，教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程必須是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程�！皼](méi)有互動(dòng)、沒(méi)有交往就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的‘教學(xué)’是假教學(xué)”（余文森教授語(yǔ)）。 第三，既然是對(duì)話，對(duì)話雙方就必須是平等的，互相尊重。教師的角色也因此必須“由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’”（《中國(guó)教育報(bào)》“基礎(chǔ)教育版”文章）。 我很欣賞中央電視臺(tái)大風(fēng)車(chē)節(jié)目的主持人，我以為“以平等對(duì)話的心態(tài)貫穿課堂教學(xué)的始終”就需要像他這樣的角色。 二、以母語(yǔ)內(nèi)化的學(xué)習(xí)規(guī)律安排課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生大量實(shí)踐。 “母語(yǔ)的內(nèi)化必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，它更強(qiáng)調(diào)大量的實(shí)踐�！保ㄕZ(yǔ)言學(xué)家克拉申）。《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議里也指出：“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，在課堂教學(xué)中，要遵循母語(yǔ)內(nèi)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才有“供展翅翱翔的有力翅膀”。 1、讀書(shū)自悟——課堂教學(xué)主體化。學(xué)生只有大量的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)才能學(xué)好母語(yǔ)。如：于永正在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，安排了四次讀書(shū)，第一次讀書(shū)的目的是讓學(xué)生讀懂大概內(nèi)容；第二次讀書(shū)給了充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀了兩遍，目的是讓學(xué)生讀正確，讀流利；第三次是指名匯報(bào)讀書(shū)，在長(zhǎng)句處、難句處指導(dǎo)多練，目的是指導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀得更順暢；第四次是讀書(shū)比賽，比賽前先讓各組討論怎樣讀，然后是各學(xué)習(xí)小組讀書(shū)基礎(chǔ)差的同學(xué)比賽和各學(xué)習(xí)小組讀得好的同學(xué)與老師比賽。至此，學(xué)生讀了七八遍書(shū)，大多數(shù)學(xué)生已能正確流利，有感情地朗讀。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排正是充分考慮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 2、聯(lián)系實(shí)際——課堂教學(xué)生活化�！罢n文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀兏�重要的是要把學(xué)生的所學(xué)的東西融入日常的生活中去，使之成為其中的一部分。因此，教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。如于永正在閱讀《狐假虎威》，指導(dǎo)用“管理”造句時(shí)，先問(wèn)“管理”這個(gè)詞在哪句話里？讓學(xué)生找出后讀幾遍；然后問(wèn)：咱們班張明是干什么的？知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“管理”一詞造句；最后問(wèn)：你媽媽當(dāng)會(huì)計(jì)是干什么的，知道嗎？說(shuō)說(shuō)試試……這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。 第三、語(yǔ)言表達(dá)——課堂教學(xué)嘗試化。語(yǔ)文實(shí)踐能力只能依靠個(gè)體在語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得，不能在個(gè)體之間直接傳遞。如：教學(xué)《買(mǎi)文具》（第三冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生逛商店，了解文具的種類(lèi)、形狀、顏色、用途等，買(mǎi)文具時(shí)有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際。課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議售貨員是怎樣與顧客交談，怎樣推銷(xiāo)商品的；再讓學(xué)生有的扮“顧客”，有的扮“售貨員”，買(mǎi)賣(mài)雙方暢所欲言。最后，在同桌互述、小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“買(mǎi)文具”實(shí)踐活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)才能真正落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源”的建議，為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐提供了嘗試運(yùn)用的良好機(jī)會(huì)。 三、以主動(dòng)探究的個(gè)性學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐。 《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。把這一精神的落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，我以為應(yīng)該倡導(dǎo)“主動(dòng)探究的個(gè)性學(xué)習(xí)行為”。因?yàn)�，每位學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境不同，實(shí)踐的廣度、深度也不一樣，而且，學(xué)生從他們出生的那一天起就是“天生的探究者”（課程專(zhuān)家任長(zhǎng)松語(yǔ)），所以，我們更應(yīng)該在的“良好平臺(tái)”、“有力翅膀”的實(shí)踐的基礎(chǔ)上“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才能有“供大浪淘沙的澎湃激流”。 以高年級(jí)的閱讀教學(xué)為例，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，課堂上應(yīng)該這樣扶著學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探究的個(gè)性學(xué)習(xí)： 1、課前探究：主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：①讀完這篇課文你知道了什么？②你印象最深的是什么？②你喜歡或不喜歡的是什么？④有不理解的嗎？ 2、課始探究：討論解決以上四方面內(nèi)容。 3、課中探究：主要圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題：①你認(rèn)為或你覺(jué)得作者想表達(dá)或告訴的是什么思想或感情？為什么？②從這一思想或感情，你想到了什么？這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后交流評(píng)議。劃出課文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞句，③作者為什么能有這些好詞好句。 4、課末探究：學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得這篇文章有哪些地方很值得你學(xué)習(xí)？在今后的閱讀或?qū)懽髦心闶欠駵?zhǔn)備嘗試用用？（討論評(píng)議）。 5、課后探究：如果你是作者，你覺(jué)得怎樣寫(xiě)會(huì)更好或會(huì)更差？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？在生活中你是否經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的題材？（討論評(píng)議）