愉快教學是實施素質教育的有效途徑

愉快教學是實施素質教育的有效途徑            湖北省思施市教研室  冉正方        在小學語文教學中如何實施素質教育?筆者認為愉快教學是實施素質教育的有效途徑．因為愉快教學是根據(jù)學生心理、生理以及教材的特點，在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫，或把游戲引入課堂，使學生在課堂上有說有唱、歡跳拍手或采用新鮮有趣的實驗演示，或讓學生比一比、賽一賽，或帶學生到廣闊的社會和自然環(huán)境里接觸活生生的事物。這樣有靜有動、有內(nèi)有外，使學生在教師的引導下，興趣盎然地集中精力學習。 一、寓教于樂——讓學生愉快地學 所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運用電教媒體、通過艷麗的色彩，優(yōu)美的音響，鮮明的畫面，吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。  (一)故事導趣 設計好一堂課的開頭，對上好一堂課的確有牽一發(fā)而動全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產(chǎn)生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學《太陽》一課時，是這樣開頭的，老師播放《兩個小孩辯日》的錄音故事，當聽到小孩爭辯得面紅耳赤的時候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學們，你們想給他們準確的答案嗎？想弄清楚太陽有關知識嗎?今天我們要學習《太陽》這篇課文將給我們作出最詳細、最確切的介紹。”學生聽來十分專注又十分輕松，學生的求知欲十分強烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。 (二)燈片引趣 上課伊始，如果給學生展現(xiàn)出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么?公雞的外形特點是怎樣的?它在什么地方干什么?公雞又分別找誰比美?它們的態(tài)度怎樣?”然后教師進行過渡性提問： “公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自己的美麗而轉變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?”“要弄懂這些問題，必須認真讀書�！边@樣既展示了教學目標又創(chuàng)設了美的意境，也激發(fā)了學生學的情趣。 (三)游戲激趣 游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產(chǎn)生樂學效應，如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，指定一名學生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌�分別扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導學生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。  二、化難為易——讓學生輕松地學 小學生尤其是低年級學生往往對比較抽象、枯燥、深奧的東西難于理解，并且學起來非常乏味，因而感到學習是一種負擔，很容易產(chǎn)生厭倦感。為了扭轉這種局面，在語文教學中充分利用形象、直觀、生動的電教手段，化文為圖，化靜為動，化深為淺，讓學生輕松地學。 (一)化文為圖 圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化，形象化．如教學《別了，我愛的中國》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容按三個意義段設計自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見!”還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手．第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方．老師將這三框投影片納入課堂啟發(fā)學生觀察后，很快就把課文內(nèi)容理解了，并且對作者當時那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會得非常深刻。 (二)化靜為動 小學生的注意力、持久性和穩(wěn)定性差，常常對新奇的東西感興趣．在教學中根據(jù)學生的這一特點，把投影片中的靜片改為動片，還配上恰當?shù)匿浺簦�這樣靜中有動，動中有靜，動靜結合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結合。如在教學《桂林山水》一課時，教師把靜片改為動片，也就是把河中的小舟改為拉動片，并配上錄音，這樣一改生動逼真，納入課堂啟發(fā)學生，因而輕松地理解了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句。 (三)化深為淺 小學生對事物的連鎖反應比較差，尤其對深奧的內(nèi)容往往難于理解．為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學生易于理解。如教學《詹天佑》一課的第二部分時，把書中的一幅插圖擴充為三幅圖，一幅是幫助學生理解“勘測線路”這層意思的；一幅是幫助學生理解“開鑿隧道”這層意思的；一幅是幫助學生理解“設計人字形路線”這層意思的，也就是書中的插圖．特別是“開鑿隧道”這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發(fā)，學生就難于理解“六個工作面”的問題．增加兩幅圖這樣就分散了難點，又突出了重點。 三、借助形象——讓學生生動地學 直觀、形象的電教手段不僅能夠幫助學生深刻理解課文的重點和難點，還能通過形象、生動的畫面和實物演示，使學生進人情境、陶冶情操和曉知情理，讓學生學得生動、活潑。 (一)引入情境 投影教學能增大教學密度，提高教學效率和質量，它以直觀、形象的教育優(yōu)勢，使整個教學變得生動、活潑，富有情趣．仍以《別了，我愛的中國》一課為例，教師將自制的投影片處理成低調的畫面，由于畫面色彩凝重，給人一種壓抑的愁思。這幅燈片著重了情緒的渲染，納入課堂讓學生進行觀察，他們很快就理解了那遠去歲月中作者的心境。 (二)陶冶情操 錄像教材具有容量大、圖像美、動感強等特點，對語文課堂教學、幫助學生理解課文內(nèi)容，起著重要的作用，同時也是對學生進行思想道德素質教育的有效途徑。如在教學《十里長街送總理》一課描寫人們見到靈車后的情景時，就插放一段當時在十里長街送總理的真實場面的錄像，同學們看著、看著，悲傷的眼淚奪眶而出．看完后讓學生帶著對周總理的懷念和崇敬的心情讀課文，讓學生對這個充滿崇敬、依戀、悲傷氣氛的群眾場面得到更為深刻的印象，進一步感受到總理得到全國人民的衷心愛戴，全國人民和周總理心連心。 (三)曉知情理 實物投影演示實驗在小學語文教學中也是一種比較常見的教學方法。如教學《撈鐵牛》一課中的和尚用水的浮力撈鐵牛的過程這一部分時，就恰當?shù)剡\用了“實物投影演示實驗”。通過演示實驗要達到三個目標：一是幫助學生理解課文內(nèi)容；二是培養(yǎng)學生動手、動腦的能力；三是讓學生驗證此種方法是否科學，從而明白其科學道理。 四、指導學法——讓學生自主地學 教師的職責不僅是教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”．這就需要教師在語文教學中去啟發(fā)、引導、點撥、引起學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生的自學能力．“會學”是構成自學能力的重要因素。 (一) 提綱導法 所謂“提綱導法”就是利用提綱指導學生的學法．仍以《十里長街送總理》一課時，在講讀課文之前，教師運用投影給學生展示了下列自學啟發(fā)提綱： 1．巧讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語： 肅穆、不約而同、矯健、蒼茫． 2． 讀課文，回答下列問題： （1）課文中描寫了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣寫一對青年夫婦和一群紅領巾的?為什么只具體寫這三種人? (2)課文是怎樣描寫靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關鍵詞句并進行體會。           (3)靈車慢慢地開定了，人們的表現(xiàn)怎樣? 3．在概括段意的基礎上試著編列小標題： 方法提示：①從段意中提煉；②小標題可以是一個“短語”也可以是一個詞；③小標題必須醒目而且明白確切，以上提綱學法指導非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯(lián)系上文理解；第二題是按照問題理解課文內(nèi)容；第三題是指導學生如何編列小標題。     (二)畫面導點     所謂“導點”就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文疑點，比其教學目標落到實處。仍以《詹天佑》一課為例，教學在八達嶺使 用“中部鑿井法”開鑿隧道這部分r此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學生理解其內(nèi)容。先放映繪有八達嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話后，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)投影片上的地形圖開鑿八達嶺隧道，要從山頂打幾口直井?究竟有幾個工作面?要求學生看投影片，對照課文動手圓出“中部鑿井法”的示意圖。問題一提出，同學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活躍，態(tài)度認真，猶如自己在設計施工圖一般。同學們通過仔細看、反復讀、認真畫，很快就理解了重點，突破了難點、解除了疑點。     (三)范語導讀     標準的錄音教材能給學生提供標準的語音信息，給學生以示范，比學生進行模仿。小學語文教材中的詩文比較多，在教學時，要想學生透徹地理解詩文內(nèi)容，除了弄懂字詞以外，還要通過朗讀來體會詩人在詩中所表達的思想感情和深深煦邃的意境。因此，在古詩教學中，運用錄音指導學生朗讀，比學生根據(jù)錄音效仿其中的抑揚頓挫，輕重緩急。經(jīng)過規(guī)范訓練，同學們的朗讀能力提高很快，讀起古詩來，居然也饒有韻味了． 總之，在小學語文教學中、實施素質教育的方法與途徑很多，充分挖掘教材中的“快樂”因素和充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中感到愉快、輕松、生動、活潑，并在樂中求知，在趣中增智，在美中陶情。</P><P>