運(yùn)用“學(xué)情”理論改革作文教學(xué)

                   運(yùn)用“學(xué)情”理論    改革作文教學(xué)                              冉正方     黎氏理論體系的實(shí)質(zhì)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力．基于這一點(diǎn)，我們運(yùn)用黎氏理論，改革小學(xué)作文教學(xué)，并收到很好的效果。                                   根據(jù)學(xué)情  制定目標(biāo)     六因素單元教學(xué)法是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的教學(xué)理論，所以，實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)情的了解和教學(xué)方法是否符合學(xué)情。在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)我們新接的一個(gè)四年級(jí)班進(jìn)行了一次調(diào)查，從興趣方面調(diào)查的結(jié)果是，全班54人，只有2人喜歡作文，對(duì)作文感興趣，52人不喜歡作文，害怕作文．從看圖作文方面調(diào)查的結(jié)果是，能完整地寫清畫面內(nèi)容的只有5人內(nèi)容正確，但不具體的有20人，沒(méi)有一個(gè)明確的中心的有10人，條理不清的有12人，寫錯(cuò)畫面的有3人，只寫了兩三句話的有4人。     這些情況表明，一是學(xué)生不會(huì)觀察畫面，抓不住畫面的意境，二是觀察沒(méi)有一定的順序，三是無(wú)話可寫，是因?yàn)橛^察不細(xì)致，所以只能寫出“火柴盒”似的沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾、很不具體的短文，四是聯(lián)想能力差，思路展不開(kāi)，五是詞語(yǔ)貧乏，描寫不生動(dòng)，枯燥無(wú)味。          從調(diào)查中，我們得到了啟示，學(xué)生作文成績(jī)的好壞直接與他們的愛(ài)好和興趣有很大的關(guān)系．這就是說(shuō)，我們語(yǔ)文教師在制定作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生都樂(lè)于寫作．然后根據(jù)學(xué)情、按照教學(xué)大綱要求制定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情我們把學(xué)生分成優(yōu)，中、差三類．對(duì)優(yōu)等生要求努力做到，中心明確，具有新意，敘事完整，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，條理清晰，段落分明，前后連貫，語(yǔ)言生動(dòng)，不寫錯(cuò)別字．對(duì)中等生則主要要求他們做到‘中心明確，敘事完整，內(nèi)容具體，有詳有略，條理清楚，層次分明，語(yǔ)句通順，少寫錯(cuò)別字，對(duì)差生則主要要求他們基本做到：文章有中心，有具體內(nèi)容，分段寫，有條理，語(yǔ)句通順，書寫整潔。使每個(gè)學(xué)生都明確了自己努力的方向。                           根據(jù)學(xué)情  激發(fā)興趣       興趣是步入創(chuàng)造大的臺(tái)階，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開(kāi)展，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展了“優(yōu)秀作文百花獎(jiǎng)”和“最佳小作者”的活動(dòng),通過(guò)比賽看誰(shuí)寫得多，寫得好，優(yōu)勝者了“金杯”一個(gè)，(“金杯”是．我們用硬紙板做的，上面貼有金紙，小巧玲瓏)學(xué)生很感興趣,于是，同學(xué)們?yōu)榱藸?zhēng)取獲獎(jiǎng)，寫作的積極性空前高漲，寫作的閘門也就打開(kāi)了．同學(xué)們到處收集寫作素材，注意觀察事物，把收集到的素材組織整理成文，把觀察到的事物記到《生活小浪花》(觀察日記本)上，當(dāng)那部分中差生沒(méi)有材料可寫的時(shí)候，我們就有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中收集寫作素材．由于寫作的素材多了，學(xué)生就不愁沒(méi)東西可寫了，這樣每人每個(gè)星期至少要寫兩篇作文，有的寫三至四篇，甚至有的優(yōu)等生每天寫一篇．為了把這項(xiàng)比賽活動(dòng)開(kāi)展好，我們?cè)诎嗌蠈ｉT組織丁一個(gè)由七名寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，每個(gè)同學(xué)的習(xí)作都由評(píng)委們按照不同的作文要求認(rèn)真地評(píng)定后，再由老師審閱，經(jīng)審閱百分之九十 以上的作文評(píng)得很好，只是有的評(píng)委對(duì)中差生作文的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠準(zhǔn)確，都是用一把尺子來(lái)衡量每個(gè)同學(xué)的作文這樣就不符合學(xué)情。經(jīng)過(guò)幾次校正后，評(píng)委們很快掌握了標(biāo)準(zhǔn)，所以  評(píng)起來(lái)就很少出現(xiàn)差錯(cuò)，這種做法實(shí)際上就是對(duì)優(yōu)生的一種培養(yǎng)。我們把一些選材新穎，寫得生動(dòng)感人的文章評(píng)選出來(lái)，每星期六下午課外活動(dòng)時(shí)在班上進(jìn)行展描，每次播出三至五篇，把巳播的文章裝訂成冊(cè)或推薦到全國(guó)各地的報(bào)刊雜志社去，展播時(shí)要盡可能照顧到中差生，特別是差生當(dāng)他們的作文被展播了，并收集到“優(yōu)秀作文集”里，他們的心里別提多高興，覺(jué)得他也有奔頭。如實(shí)驗(yàn)班有個(gè)叫何兵的男同學(xué)，原來(lái)最怕寫作文，說(shuō)起寫作文他就往桌子下面鉆，現(xiàn)在可不一樣了，六一節(jié)前，他寫了一篇《童年趣事》內(nèi)容是“我把爸爸當(dāng)馬騎”的文章，評(píng)委們看了覺(jué)得很好，一是題材新穎，組織得很有條理，二是生活氣息很濃，描寫形象生動(dòng)。這篇作文在班上展播后，我們又讓他參加了(小學(xué)生報(bào))舉辦的“童年趣事作文大獎(jiǎng)賽”并獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)，報(bào)社給他寄來(lái)了獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品，他高興極了，從此作文的積極性更高了。     每個(gè)學(xué)期，我們都要從一千多篇習(xí)作中評(píng)選出五至十篇最年習(xí)作和評(píng)出五至十名最佳小作者“百花獎(jiǎng)”．通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，百分之九十五以上的學(xué)生愛(ài)上了作文。                         根據(jù)學(xué)情  指導(dǎo)說(shuō)寫     對(duì)于作文中的說(shuō)和寫，教育家葉圣陶從宏觀上對(duì)“語(yǔ)文”曾作過(guò)精辟的論述: “口頭為語(yǔ)，書面為文……”這是解釋“語(yǔ)文”的命名之義，同時(shí)指出了“語(yǔ)”和“文”的關(guān)系�！罢Z(yǔ)”字在前，足以表明“語(yǔ)”的地位——語(yǔ)言是第一性的，“文”字在生，也意味著文是第二性的．在語(yǔ)文教學(xué)中，自然不會(huì)“舍本抓末“飲水忘源”，至少應(yīng)當(dāng)兼顧并重。有的人把“語(yǔ)”當(dāng)作“小媳婦”虐待，在作文教學(xué)中，只注重書面表達(dá)，不重視口頭表達(dá)，這也違背了大綱要求的，作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫的原則,實(shí)質(zhì)上說(shuō)和寫是互相聯(lián)系著的，也是辯證統(tǒng)一的，但又是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)方面．說(shuō)，是讓學(xué)生集思廣益、各抒已見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，人人都感到有話可說(shuō)，他們對(duì)文章，的謀篇布局，以及遣詞造句，根據(jù)自己的體會(huì)和感受暢所欲言，個(gè)人思維的積累成了集體的閃光智慧，使作文都能達(dá)到一定的高度。寫是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，每個(gè)人都在靜謐的氣氛中思索，充分感知使他們?cè)鰪?qiáng)了寫作的信心，集體的智慧啟迪他們的寫作靈感．因此，在每次的作文教學(xué)中，我們都按照大綱要求，根據(jù)學(xué)情，因材施教，循循善誘。如我們?cè)谥笇?dǎo)《我的文具盒》一文時(shí)，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的文具盒后，按照我們出示的五個(gè)啟發(fā)提綱口述，提綱如下：     1、它的來(lái)歷，  2、它的特點(diǎn)，．3、它的功能或用途，  4、它給我?guī)��?lái)了……  5，它是我的……   結(jié)果，中差生在說(shuō)文具盒的特點(diǎn)時(shí)很不具體，說(shuō)明學(xué)生觀察不細(xì)致，同時(shí)也說(shuō)明教師出的啟發(fā)提綱太粗，對(duì)差生來(lái)說(shuō)有一定困難，在設(shè)計(jì)啟發(fā)提綱時(shí)，一定要根據(jù)中差生的具體情況設(shè)計(jì)出比較細(xì)的啟發(fā)提綱，于是我們就把文具盒的特點(diǎn)按它的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)出如下啟發(fā)提綱：      1、文具盒總的形狀——扁平的長(zhǎng)方體，還是較厚的長(zhǎng)方體?長(zhǎng)度、寬度、高度大致是多少?     2、文具盒的質(zhì)地——塑料的、還是鐵皮的?塑料是軟性還 是硬性的?      3、文具盒的表面——什么顏色?印著什么圖案?      4、文具盒里面——分幾格?每格放些什么文具?     這樣的提綱對(duì)中差生起了很重要的作用，所以說(shuō)寫起來(lái)就非常具體了。     在說(shuō)寫文具盒的用途時(shí)，那部分優(yōu)等生說(shuō)得也較平淡，不夠生動(dòng)。作為優(yōu)生應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，為了提高他們的寫作技巧，我們啟發(fā)他們采用擬人手法來(lái)說(shuō)寫．經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，有不少優(yōu)生說(shuō)寫得很生動(dòng)，很形象，其中有位同學(xué)這樣說(shuō)道：我的文具盒不但外形美觀、大方、而且是一個(gè)“好管家”。每當(dāng)小主人要寫作業(yè)時(shí)，它立即敞開(kāi)大門，命令鋼筆執(zhí)行任務(wù)，當(dāng)主人不細(xì)心把字寫錯(cuò)了，它又馬上派橡皮擦去掃除障礙……它巳伴隨我四年了，但從來(lái)沒(méi)有丟失一樣文具……雖然話語(yǔ)不多，但是富有童話色彩，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力， 實(shí)踐告訴我們：只要根據(jù)學(xué)情，恰當(dāng)啟發(fā)，能夠收到事半功倍的效果。                              根據(jù)學(xué)情  引導(dǎo)議改        議和改是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所謂“議”是指的評(píng)議，所謂“改”就是修改，評(píng)議和修改是思維的升華，是比較、鑒別、審美、完善，是一個(gè)去粗取精、去偽存真的整理加工的過(guò)程．因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，很注重這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、修改，通過(guò)互相啟發(fā)、互相改錯(cuò)，達(dá)到互相提高的目的。在每次的評(píng)議、修改時(shí)做到有所側(cè)重，不能面面俱到，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)寫《記一件有趣的事》一文時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議文章是否具體．如有位中等生在寫自己玩微型小木偶的經(jīng)過(guò)時(shí)，這樣寫道；我的小木偶是一位武藝高強(qiáng)的劍術(shù)能手，當(dāng)我把它往桌縫里一安，用雙手不停地拉動(dòng)，它就開(kāi)始撕殺起來(lái)，你看它殺得多起勁啦，簡(jiǎn)直勝過(guò)佐羅…當(dāng)我們把這段話念給同學(xué)聽(tīng)后，大家七嘴八舌議論起來(lái)，有的說(shuō)，XXX同學(xué)究竟是怎樣玩小木偶的，根本沒(méi)有寫出來(lái)，有的說(shuō)，對(duì)玩小木偶的經(jīng)過(guò)寫了一些，但是寫得很不具體，應(yīng)該把怎樣玩小木偶的經(jīng)過(guò)寫詳細(xì)些才行。這位同學(xué)根據(jù)大家提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真地修改．修改后的文章是這樣的：我的小木偶是一位武藝高強(qiáng)的劍術(shù)能手．當(dāng)我把串連小木偶的繩于往桌縫里一塞，用手使勁一拉，小木偶立刻站起身來(lái)，兩只小手里各拿著一把兩寸來(lái)長(zhǎng)的寶劍，眼睛瞪得大大的，準(zhǔn)備著一場(chǎng)精彩的劍術(shù)表演，我用雙手不停地拉動(dòng)著連在小木偶身上的繩子，小木偶就進(jìn)行著精彩的劍術(shù)表演，只見(jiàn)它那熟練的劍法，時(shí)而雙劍交叉，時(shí)而單劍獨(dú)立，真使人看得眼花繚亂…… 從這段修改盾的文章說(shuō)明作文教學(xué)中的評(píng)議、修改環(huán)節(jié)是至關(guān)重要，不可忽視的。         總之，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫作水平提高很快，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在小學(xué)升初中考試中，作文取得了好成績(jī)，見(jiàn)如下表：本班學(xué)生習(xí)作有10篇分別發(fā)表在《小學(xué)生》、《小學(xué)生天地》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，《中國(guó)少年報(bào)》、《鄂西報(bào)》等報(bào)刊上．有篇習(xí)作分別在全國(guó)、省、州、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，有更多的學(xué)生習(xí)作被市廣播站采用。