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讓素質(zhì)教育植根于學科課堂教學之中
讓素質(zhì)教育植根于學科課堂教學之中 素質(zhì)教育是一首壯歌。從空間上看，它不受區(qū)域、地形、環(huán)境的限制，神州大地處處高唱這首歌；從時間上看，它是當代中國教育改革的—首贊歌，同時也是世紀之歌；從強度上看，全國各地大中小學無不參與，它是人數(shù)最多、規(guī)模最大、聲音最洪亮的一首大合唱。那末，究竟怎樣唱好這個大合唱呢?作為大環(huán)境、大背景，并形成大氣候，這得靠政府的行為、社會的關(guān)注、人民的支持；作為教育內(nèi)部，應該是向內(nèi)使勁，全力以赴、各施其職、各只所能；作為教育改革的細胞工程——課堂教學改革’，更是首當其沖、激流 勇進，并不斷深化、不斷發(fā)展。因為課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質(zhì)教育的主渠，是全面提高教育質(zhì)量的主旋律。 ’ 要想真正在學科課堂教學中全面落實素質(zhì)教育，必須明確一個目標，體觀兩個特點，處理好三個關(guān)系，樹立四個觀念，優(yōu)化五個控制。 一、明確一個目標 按照國家對義務教育的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育，使他們在德、智、體諸多方面生動活潑地主動地得到發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。這是原國家教委對我國義務教育階段提出的培養(yǎng)目標。而二十——世紀社會發(fā)展對人才素質(zhì)的目標是：在知識結(jié)構(gòu)方面要具有“博”．與 “新”的特征；要掌握現(xiàn)代科學技術(shù)知識和技能，要學會做人、學會學習、學會生活、學會審美、學會健體、學會創(chuàng)造、學會關(guān)心、學會負責、學會交友，學會管理等歸根結(jié)底是理學會生存；要具有批判精神，能尊重不同的思想觀念；要樂于接受新的經(jīng)驗，善于接受社會的變革；要擁有足夠的信息，有 主動選擇與運用信息手段的基本能力；要有實事求是的科學方法，能夠辨別真?zhèn)�，追求真理：要有競爭意、選擇意識、創(chuàng)造意識、環(huán)境意識、國際合作意識、社會適應意識及其相應的各種能力；具有豐富的文化素質(zhì)和高尚的道德水準。這就要求我們廣大教育工作者要緊緊圍繞這一目標，在學科課堂教學中付諸實施。 二、體現(xiàn)兩個特點 一是學科特點。，義務教育階段涉及到的學科比較多，但各學科都有其自身的特點，我們在教學中必須很好的把握。諸如小學語文教學要強化語言文字訓練，數(shù)學教學要注重概念和思維品質(zhì)訓練，思想品德教學要重視道德觀念和行為規(guī)范訓練，自然教學則要注重探究科學奧秘興趣的培養(yǎng)，體育、音樂、美術(shù)、勞動、社會等學科和綜合實踐活動課要突出興趣、愛好、特長諸方面的培養(yǎng)。在課堂教學中，只要我們能抓住這些特點，就能使素質(zhì)教育在學科課堂教學中落到實處。 二是學段特點。不同的學段有不同的特點，同時也有不同的要求，因此教學方法和教學結(jié)構(gòu)也就不同。中低年級重在趣味性、直觀性、基礎(chǔ)性方面下功夫，高年級則重在教方法、教規(guī)律、培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學今大膽質(zhì)疑問難，并學會自己分析問題和解決問題。從教學內(nèi)容的安排以及訓練的內(nèi)容各有其側(cè)重點，如語文低年級側(cè)重詞句訓練，中年級側(cè)重段的訓練，高年級側(cè)重篇章訓練。 三、處理好三個關(guān)系 I。處理好“講”與“練”的關(guān)系。 在“講”與“練”這個問題上，我們的教師很難處理好這兩者的關(guān)系、往往我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在臺上口若懸河、振振有詞、滔滔不絕地講了不少“正確的廢話”而學生在臺下卻是無精打采、無動于衷、漫無邊際地說了不少“正確的廢話”。教師的講是必要的，但什么時候講、講什么、怎么講、講多少?這就值得研究了。就這些問題，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生早就作了精辟的回答，他說教師的任務主要是在學生見不到處給他們點明、容易忽略處給他們指出，需要訂正比較處給他們提出，當然遇到實在搞不明白處，還要給他們講解。這就是說我們要找準講的位置，抓住講的時機，優(yōu)選講的方法，注重講的效果。一般說，在—節(jié)課中，教師面向全體學生進行宏觀指導的講，不能超過15分鐘，要把大量的時間交給學今去讀書練習。以訓練為主線已成為廣大教師的共識，這就要求我們要重視訓練計劃的設計、訓練活動的組織、訓練方法的指導、訓練結(jié)果的檢查、訓練情況的反饋。在教學中真正做到：課堂書聲瑯瑯，學生頻頻質(zhì)疑，問題議論紛紛，訓練扎扎實實。 2、處理好“知”與‘‘能”的關(guān)系。 在學科教學中，既要注重基礎(chǔ)知識的訓練，又要重視基本技能的培養(yǎng)。就語文教學來說，它是一個復雜的系統(tǒng)，從內(nèi)容方面包括：宇詞句段篇；從能力方面包括：聽說讀寫書；從操作方面包括：讀劃批寫查：從非智力方面包括：性情興意習。我們在教學中要從整體出發(fā)，進行系統(tǒng)訓練，并著眼整體，著手部分，由易到難，由淺入深，循序漸進，螺旋上升。值得一提的是，各學科教學要注重思維能力的訓練與培養(yǎng)，因為小學生認識事物是從感性到理性的，感性認識是啟發(fā)他們獨立思考和發(fā)展抽象思維能力的基礎(chǔ)。思維訓練要貫穿各學科整個教學的始終。換句話說，整個課堂要有興趣的激發(fā)、學法的指導、思維的碰撞、思想的啟迪、知識的遷移、情感的體驗，使課堂變成求知的宮殿、思維的王國、智慧的明燈。 3、處理好“文”與 “道”的關(guān)系。 朱鎔基總理在中央經(jīng)濟工作會議上．指出：發(fā)展教育事業(yè)要處理好三個關(guān)系，即在數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系上， 要更加重視質(zhì)量；在德育與智育的關(guān)系上，要更加重視德育；在發(fā)展和改革的關(guān)系上要更加重視改革。由此可見，處理好“文”與“道”的關(guān)系至關(guān)重要，尤其是在學科教學中，要充分發(fā)揮其思想性的作用。就語文學科，它涉及政治、哲學、歷史、社會、生活、道德修養(yǎng)、文學藝術(shù)和自然科學等包羅萬象，無所不有，并且課文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、形象生動，文中有道、道中學文、文道統(tǒng)一，二者水乳交融。其他學科也是一樣，教材內(nèi)容中蘊含著非常豐富的思想教育因素。因此，我們在教學中要充分挖掘教材中的德育因素，做到不失時機地點點滴滴相機滲透。 四、樹立四個觀念 1、樹立全面發(fā)展觀念。 素質(zhì)教育是一種德智體美勞全面發(fā)展的教育。全面性是素質(zhì)教育的基本要求之一。素質(zhì)教育的全面性要求，既體現(xiàn)在課程設置方面，又體現(xiàn)在各門學科的教學目標之中。任何一門學科的教學其目標都應是個性與共性的統(tǒng)一。個性即完成本學科特有的教學目標；共性即素質(zhì)教育提出的思想教育、審美教育、心理教育、健康教育等各門學科共有的教學目標。因此，我們在教學中要樹立全面發(fā)展和全面實現(xiàn)教育目標的意識。 2、樹立學生主體觀念。 主體性是素質(zhì)教育的靈魂。應試教育的最大弊端就是目中無人，使學生淪為考試的奴隸。素質(zhì)教育則是一種尊重人的教育，它要喚起學生的主體意識發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，促使學生生動活潑的成長。從學科課堂教學來說，學生主體觀念集中反映在課堂教學的結(jié)構(gòu)上。以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)應具有“六讓、五主、四自、三有”等特點。所謂“六讓”就是目標讓學生明確，新知讓學生探索，過程讓學生參與，問題讓學生提出，學法讓學生歸納，結(jié)論讓學生得出。所謂“五主”是指的教師為主導，學生為主體，教材為主源，訓練為主線，思維為主旨�！八淖浴笆侵傅淖寣W生發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己分析問題，自己解決問題�！叭小敝傅氖窃诮處煹囊龑�，盡可能讓學生育所爭論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 3、樹立面向全體觀念。 教學是面向全體學生還是面向少數(shù)學生，這是素質(zhì)教育與應試教育的分界線之一。義務教育是基礎(chǔ)教育、是全民教育，而不是選拔教育、英才教育。它的目的是提高全民族的基本素質(zhì)。因此，課堂教學必須面向每一個學生。課堂教學是否面向全體學生，其衡量標準可以考慮這樣“三看”：—看難度。看起點的引起、難點的突破、重點的突出、特點的體現(xiàn)、終點的延伸等是不是難易適度。二看廣度�？磳W生的受訓面，看學生用心學習面，看學生主動發(fā)言面，看學生積極性高不高等。三看梯度�？磳W生的個別差異，主要反映在優(yōu)生和學有困難的學生兩極，在教學中匝兩頭兼顧，這就要 求我們教師在教學中不能搞“齊步走”和“一刀切”。我們提倡：教學目標要分層，課堂提問要分檔，作業(yè)設計要分類，評價反饋要分度。尤其是對學困生要做到’‘八多”即檢查多演板，講授多提問，練習多指點，解難多引導，平時多接觸，意見多征求，成績多表揚，方便多提供。 4、樹立提高效率觀念。 所謂“效率’’就是指在單位的間內(nèi)完成數(shù)學任務的好壞，它是效果與時間的比率。而優(yōu)化教學提高效率，就是指教師選擇的教學過程的方法，可以使師生耗費少的必要時間和精力而收到的優(yōu)質(zhì)效果。這就明確地告訴我們高效率的課堂教學必須具備三個條件：一是時間耗費少，即課堂教學效益高，課外作業(yè)分量少：二是精力耗費少，學生能做到輕松、愉快、活潑、主動，過重精神負擔少；三是教學效果佳，知識網(wǎng)絡講得清，技能技巧水平高。只有這樣，我們的教學才能走出 “山重水復疑無路”，走向“柳暗花明又一村”的境界。 五、優(yōu)化五個控制 I、教學目標的優(yōu)化控制。 教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求，依照課程的具體內(nèi)容，把每個學科由課標所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標劃分成若干個小目標，以化整為零、化繁為簡、化難為易、化籠統(tǒng)為具體，對教材的每個局部的基礎(chǔ)訓練和能力培養(yǎng)都提出明確的要求，作出嚴格的規(guī)定，理出分明的序列。它是師生課堂教學活動所追求的預期效果。教學目標是一節(jié)課的關(guān)鍵，它對師生有著啟發(fā)、導向、激勵、聚合的功能。所以優(yōu)化課堂教學就必須抓住教學目標這個關(guān)鍵。這就要求我們每個教師做到 ：①目標的確定，必須準確適度、明確具體：②目標的 展示，必須適時恰當、靈活自然；③目標的達成，必須扣標是施教、突出重點；④目標的檢測，必須按標測試、及時反饋。 2、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化控制。 優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們真正成為學習的主人。因此，要上好一節(jié)課，必須要有一個科學的教學過程和合理的教學結(jié)構(gòu)。只有通過總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能從根本上提高課堂教學效益和質(zhì)量。要使教師在課堂教學中教不越位，學生的學要到位，總的原則是：“六精”、“四自”，即體現(xiàn)教師主導作用做到：引趣要精妙、提問要精當、點撥要精巧、講解要精辟、訓練要精實、評價要精確；體現(xiàn)學生主體地位做到：自學(學有目標、學育方法、學育重點)——自探(發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題——自練(練要分層、練要靈活、練要創(chuàng)造)——自悟(領(lǐng)悟知識、領(lǐng)悟方法、領(lǐng)悟情感)。如語文閱讀教學可以根據(jù)“四導”來設計課堂教學結(jié)構(gòu)，即“引導讀——誘 導思———指導議————輔導練”并在這個結(jié)構(gòu)的宏觀控制下，輔之閱讀教學的“十個三”的操作細目，即（①體現(xiàn)三全：全體、全面、全程；②打通三路：文路、教路、學路③突出三點：重點、難點、特點；④強調(diào)三自：自學、自間、自答。⑤謀求三精：精講、精練、精結(jié) 。⑥加強三讀：通讀、精讀、熟讀。⑦增強三感：語感、情感、美感。⑧力求三思：多思、敏思、深思。⑨促進三動：動腦、動口、動手。⑩達到三會：會讀、會說、會寫 。 3、教學方法的優(yōu)化控制。 教學有法，但無定法，貴在得法。目前，我們的課堂教學效率不高的主要原因就是方法陳舊、手段落后，尤其是語文的閱讀教學存在著“四多四少”的弊端。“四多”主要是①重點不突出、講解內(nèi)容多；②上課滿堂灌，問題提得多；③抱著學生走，應酬問題多；④閱讀歸閱讀，讀寫脫節(jié)多�！八纳佟敝傅氖牵孩偻怀鲋攸c訓練項目以訓練為主的方法少；②有價值、有思維容量的課堂提問少；③讀書時間、思考時間、練習時間少：④講練結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學契機少。其他學科也存在著教師導不得法，學生學不到位的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教師照本宣科“講”幾遍，點綴性地向?qū)W生“問”幾聲，結(jié)論性地在黑板上“抄”幾條，隨意性地讓學生照著課 本“練”幾題等。如此這樣的教學怎能提高課堂教學質(zhì)量呢?然而，要實觀教學方法的優(yōu)化控制，必須做到“四變”即善于誘導，變苦學為樂學；巧于引導，變死學為活學；妙于疏導，變難學為易學；精于指導，變學會為會學。 4、課堂提問的優(yōu)化控制。 課堂提問是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。問題提得恰到好處，可以一石激起千重浪。提問也可以說是一門藝術(shù)，這就需要我們講究提問的方法和遵循提問的原則。 提問的原則主要有：整體性原則、自發(fā)性原則、針對性原則、靈活性原則和情趣性原則等。提問的方式也是多種多樣的。首先，要注意提問的對象，一是要看年齡、年級：二是要面向全面學生。其次，要選擇提問的角度：①抓住重要點提問；②抓住疑難點提問；⑶抓住興趣點提問；④抓住關(guān)鍵點提問；⑤抓住模糊點提問；⑥抓住想象點提問；⑦抓住聯(lián)系點提問。第三：，要錘煉提問的語言，使之做到：激疑啟思、深淺適度、變換語式、環(huán)環(huán)相扣。 5、教學手段的優(yōu)化控制。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，是當今現(xiàn)代教育研究的熱點課題�，F(xiàn)代課堂教學的輔助手段越來越豐富了，從最老式的教學媒體黑板到五光十色的圖片、琳瑯滿目的標本、栩栩如生的模型，到現(xiàn)代化的視盼教學媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像以及電腦等都頻繁地在課堂教學中被使用著。所有的教學媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學不可缺少的輔助手段。尤其是多媒體進入課堂教學以后，更能有效地提高教學質(zhì)量，它的顯著特點是一方面有利于突出教學重點、突破教學難點、凸現(xiàn)教學特點；另一方面使課堂教學變得有聲有色、有靜有動、生動活潑、情趣盎然。因為小學生的學習，要求覺察到現(xiàn)象、看見事物、聽見聲響、聞到氣味、觸摸到形狀、觀察到過程和行為，在非常具體和非常現(xiàn)實的體驗中獲得知識和經(jīng)驗。如實驗小學的朱紅老師在教學《耳朵的科學》—課時，為了讓學生把耳朵的內(nèi)部構(gòu)造弄明白，教者把耳朵的解剖模型設計制作成電腦課件，在教學中通過大屏幕顯示，讓學生直觀的認識和感卸耳朵的各個部分。收到了很好的效果，這一教學研究成果得到很多專家的高度評價。 總之，我們既要銳意改革，只要腳．踏實地，做到改革意識要強，教學觀念要新，教學方法要活，訓練效果要實。我們要以課堂教學改革為核心，要以老老實實的態(tài)度、樸樸實實的教學風格、扎扎實實的教學效果，譜寫在學科教學中落實素質(zhì)教育的新篇章，真正唱好素質(zhì)教育這首壯麗的贊歌!
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