小資源 巧利用

小資源    巧利用 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)  衡清婷 新課程倡導(dǎo)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，善于開(kāi)發(fā)利用隱性資源，將寶貴的教育潛能挖掘出來(lái)，幫助孩子拓寬教材時(shí)空和知識(shí)領(lǐng)域，不斷增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力�，F(xiàn)就此話(huà)題，談一點(diǎn)本人的做法： 一、巧用信息資源。 現(xiàn)今的教材時(shí)代性強(qiáng)，知識(shí)更新快，為幫孩子打開(kāi)一扇對(duì)外學(xué)習(xí)的窗口，及時(shí)獲悉和接納最新知識(shí)，需要我們善于借助即時(shí)信息，提升他們的知識(shí)含量。比如，學(xué)完《飛馳在高速公路上》（蘇教版教材）一文后，我讓孩子調(diào)研另外幾條高速公路，畫(huà)出它們的運(yùn)行路線(xiàn)，標(biāo)出途經(jīng)縣市，注出公路里程。并適時(shí)借助我國(guó)12月27日“南水北調(diào)東線(xiàn)工程開(kāi)工典禮”的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們廣泛搜集相關(guān)資料，知悉本項(xiàng)工程的深遠(yuǎn)意義和具體實(shí)施措施。然后，以小記者的身份通過(guò)電話(huà)采訪有關(guān)負(fù)責(zé)人，并舉辦了一次別開(kāi)生面的“南水北調(diào)工程信息發(fā)布會(huì)”，大家共同暢談交流。談南水北調(diào)工程的夢(mèng)想，說(shuō)三陽(yáng)河、潼河、寶應(yīng)站工程序時(shí)進(jìn)度，認(rèn)識(shí)和感悟工程的壯觀。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生明白采集信息了解時(shí)事就是學(xué)習(xí)，而且是永不落伍的學(xué)習(xí)方式。除此，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生看電視新聞，讀報(bào)刊雜志，了解各行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使孩子們的視野從校內(nèi)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)向社會(huì)這本動(dòng)態(tài)教材，并勇敢地在每天的“五分鐘新聞交流會(huì)”上一起交流她，分析她，用辯證的思維思考她。 二、巧用自然資源。 自然界像一位變幻無(wú)窮的魔術(shù)師，每天每月向人類(lèi)展示自己獨(dú)特的杰作：或用太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)晴朗；或用彩虹描述心情；或用風(fēng)霜雨雪書(shū)寫(xiě)她的年齡……如果能親近她，潛心解讀她，學(xué)生會(huì)深切地感受到自然豐厚的底蘊(yùn)和無(wú)窮的魅力。 一天早上，我看見(jiàn)教室的窗戶(hù)上結(jié)出了一朵朵、一束束千姿百態(tài)的冰花，欣喜若狂，于是立即帶領(lǐng)孩子們讀她。先看她，看她的色，瞧她的形；再摸她，摸摸她的“體溫”，摸摸她的“花瓣”；還“聞”了“聞”，聞聞這朵特別的花有沒(méi)有香氣。然后，懷著一份喜悅和激動(dòng)，一起高聲背誦一年級(jí)學(xué)過(guò)的《冰花》（蘇教版教材），一同用獨(dú)特的視野欣賞描述冰花的寫(xiě)景散文。接著，小組四人頭靠頭，身挨身，共同繪制一幅美麗的冰花圖。有的孩子還學(xué)著小詩(shī)人，寫(xiě)上兩三句，有的則興奮地選了首曲子唱了起來(lái)，大家是那么快樂(lè)。室外雖然是寒風(fēng)凜冽，但室內(nèi)卻是春意盎然，我想這就是自然帶給我們的快樂(lè)吧。 三、巧用人力資源。 每個(gè)人都是一座金礦，靜心地開(kāi)采，悉心地搜尋，可以獲得無(wú)限的價(jià)值，學(xué)生也是如此。每個(gè)人有每個(gè)人的特長(zhǎng)，合理地發(fā)揮他的特長(zhǎng)，可以巧妙地攻克教學(xué)上的難點(diǎn)。比如，學(xué)完《蒲公英》，我組織孩子們?nèi)ヌ剿鞔笞匀恢衅渌�植物種子的傳播方式�？捎械暮⒆記](méi)辦法完成，他們不知道去查看哪些資料，有的即使知道，也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)理解它，而這些全靠老師傳授是最原始的教法。于是，我采用了“學(xué)生互教互學(xué)”的方式，讓自然科學(xué)知識(shí)豐富的孩子走上講臺(tái)，借助圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)，向其他同伴講人參種子的傳播方法，畫(huà)鳳仙花播種的線(xiàn)路……孩子們學(xué)得特別投入，因?yàn)橥�伴用自己通俗易懂的語(yǔ)言講解了深?yuàn)W的自然知識(shí)，他們羨慕，他們敬佩，他們更渴望有朝一日也能走上講臺(tái)，做別人的“小老師”。再如，排練課本劇，我常常讓能寫(xiě)的編劇本，能說(shuō)的做演員，能做的制道具，物盡其用，人盡其才。我想，這不就是人才智慧的妙用嗎？ 當(dāng)然，資源的挖掘與利用，都得依賴(lài)教者有一雙善于發(fā)現(xiàn)的心眼。如果人人都能擁有這樣一雙智慧的眼睛，語(yǔ)文課程的資源定會(huì)像遍地的花兒一樣結(jié)出豐碩的果實(shí)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：語(yǔ)文教育的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。                                          2002．12