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寒假備課專輯（二）
寒假備課專輯（二） 重 提 準(zhǔn) 確 把 握 教 材 福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生 在倡導(dǎo)“大語文教育觀”背景下，在倡導(dǎo)“語文教學(xué)資源無處不在”的同時(shí)，仍要十分重視發(fā)揮教科書的作用，利用教科書培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智慧。而在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握教材是當(dāng)前亟待解決的問題。 一、 準(zhǔn)確把握教科書所體現(xiàn)的語文學(xué)科的基本特點(diǎn) 修訂大綱指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是迄今為止對語文學(xué)科性質(zhì)，語文學(xué)科基本特點(diǎn)最為科學(xué)的概括。語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，在大修訂教科書中有充分的體現(xiàn)。 1、人文性的體現(xiàn) 一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中。如課文增加了體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的文章，人類普遍關(guān)注的世界和平問題、資源問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題，都有一定數(shù)量的選文；增加了情感性、哲理性的選文，反映親情、友情的課文比以前多了，反映人生智慧的課文也比以前多了。課文從各個(gè)角度各個(gè)層次豐富人文性的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀書培養(yǎng)語文能力的過程中能潛移默化地接受人文精神的陶冶。 二是體現(xiàn)在“預(yù)習(xí)”和“思考 練習(xí)”中。人文性的基石是人性，尊重人，尊重人的選擇，尊重人的探究天性，就是對人性的尊重。預(yù)習(xí)·思考練習(xí)題中的讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主探究等，都充分地體現(xiàn)了人文性。 2、工具性 語文的工具性，指的是語文能力，即聽說讀寫能力。教科書所體現(xiàn)的語文學(xué)科的工具性，即集中體現(xiàn)在課文的預(yù)習(xí)·練習(xí)中和運(yùn)用·積累中。 二、 要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn) 大修訂教科書的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一是年段目標(biāo)的整體性，原大綱是每個(gè)年級都有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且通過教科書把目標(biāo)具體分解到一系列的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目中。新大綱只有年段教學(xué)目標(biāo),讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目比原本少 ，每篇課文的教學(xué)，每次口語交際、習(xí)作教學(xué)，都著眼于年段的整體目標(biāo)。 二是三個(gè)維度的整體性。在教學(xué)目標(biāo)中，知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀是個(gè)整體，人文性與工具性是二個(gè)整體。 三是聽說讀寫是一具整體。在閱讀教學(xué)中，討論交流，就是對口語交際能力的培養(yǎng)。小練筆，就是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。 三、 要準(zhǔn)確把握課文 原教參教材說明部分寫得很詳細(xì)，為老師理解課文提供了幫助，當(dāng)然也帶來了副作用，即老師對課文的繁瑣的內(nèi)容分析也因之有了依據(jù)，新教參為了革除原教參所帶來的弊端，教材說明部分寫得很簡略或比較簡略，對課文思想內(nèi)容只是概括說明，沒有詳盡的分析。這對老師獨(dú)立鉆研課文留有余地，但也帶來了困難。因此，提高教師自學(xué)的閱讀能力也就成了當(dāng)務(wù)之急。 準(zhǔn)確把握課文，一是準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)容，知道課文寫的是什么，表達(dá)什么樣的思想和情感，對體現(xiàn)課文中心的重點(diǎn)詞句段要有深刻的理解，而不能只是大體上知道它的意思。二是要準(zhǔn)確把握課文的表達(dá)特點(diǎn)。三是準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能準(zhǔn)確把握課文，在教學(xué)中，對學(xué)生的個(gè)性化閱讀就不能給予有效的幫助，“以已昏昏，使人昭昭”是不可現(xiàn)實(shí)的。 四、 要準(zhǔn)確把握教科書的教學(xué)法的特點(diǎn) 教科書中蘊(yùn)含哪些教學(xué)法的因素，有哪些特點(diǎn)呢？ 一是目標(biāo)因素，課文前面的預(yù)習(xí)·思考·練習(xí)蘊(yùn)含目標(biāo)因素，因此要鉆研預(yù)習(xí)·思考·練習(xí)題，把兩者結(jié)合起來，確定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞目標(biāo)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 二是提高重點(diǎn)和疑點(diǎn)，預(yù)習(xí)中提示重點(diǎn)，讓你想一想重點(diǎn)，自己能讀懂多少，思考·練習(xí)再提示重點(diǎn)，引導(dǎo)你去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如十一冊《開國大典》要求“把你感受最深的語句寫下來，在旁邊寫寫自己的體會�！彼伎肌ぞ毩�(xí)的要求是“讀句子”，從加點(diǎn)的詞語中體會人們的思想感情，再從課文中找出這樣的詞句討論交流。 三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。修訂大綱非常重視語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大修訂教科書有充分體現(xiàn)。(1)課文的預(yù)習(xí)或是提供背景材料，或是提示課文內(nèi)容要點(diǎn)，或是設(shè)置懸念來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)思考·練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，而保持學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。 四是引導(dǎo)學(xué)生自己探究、合作探究。 新大綱指出：“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄疤岢趯W(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。”為落實(shí)新大綱精神，新教材中安排了大量引導(dǎo)學(xué)生探究的內(nèi)容和探究的形式，如：提出問題供學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探究，提示探究的重點(diǎn)和探究的方法，提示是自主讀書探究還是在討論交流中探究等。 引導(dǎo)學(xué)生通過探究而達(dá)到在讀中感悟是新教材的主要特點(diǎn)之一。少作思想內(nèi)容的分析，是對教師能言之的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，正確理解課文的思想內(nèi)容還是非常有必要的，沒有讀中的悟，就是傻讀、導(dǎo)讀，是對新大綱的曲解和誤解。 五、 要準(zhǔn)確把握作業(yè)特點(diǎn) 大修訂教科書課文后面的作業(yè)，主要形式有二：(1)思考性的作業(yè)，這類作業(yè)，從內(nèi)容上分，一是對課文思想內(nèi)容的整體感知，二是對重點(diǎn)詞、句、段、含義和表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟，三是引導(dǎo)學(xué)生想開去，說說自己的見解。(2)讀、背方面的題目，默寫、抄寫等書面作業(yè)，教材中出現(xiàn)的作業(yè)形式是基本形式，教學(xué)中可以加以變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。如思考題可以改為填空題的形式，要求積累詞句的題目，可以改為問題，填空題的形式。 “多讀書，少做題”，“多”與“少”是相對的概念，不要把它絕對化�！岸嘧x書”，含多讀中的悟，“少做題”，少的是機(jī)械的瑣碎的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生智慧的題目還是有必要做，這類 還比較少，需要老師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 小學(xué)語文中高年級大修訂教科書 雙冊教材介紹 安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生 第一部分 教材介紹 一、 課文及重點(diǎn)訓(xùn)練 1、各冊課文數(shù)量，老課文的比例，精讀、略讀課文比例 冊別與課文數(shù)量 老課文 新課文 精讀 略讀 六冊32課 26 6 17 15 八冊32課 20 12 17 15 十冊32課 22 10 18 14 十二冊26課 13 13 14 12 2、重點(diǎn)訓(xùn)練 六冊 理解重點(diǎn)詞句；讀文章、想畫面。 八冊 從內(nèi)容中體會思想；分清文章的主次。 十冊 閱讀要有自己的見解；按一定的順序?qū)? 十二冊 注意收集有關(guān)的資料；從閱讀的內(nèi)容想開去。 3、課文思想內(nèi)容 豐富了課文內(nèi)容，增加了體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的文章，如，人類普通關(guān)注的世界和平問題、資源問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題，都有一定數(shù)量的課文，增加了反映親情、友情的文章，增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解一些世界名著，課文的體裁，風(fēng)格也較以前豐富多樣，在十二冊，繼續(xù)安排了兩課淺近的文言文，以便與初中的語文學(xué)習(xí)銜接。 二、精讀課文 (一)預(yù)習(xí) 六冊跟五冊一樣，精讀課文沒安排“預(yù)習(xí)”。 八冊“預(yù)習(xí)”中的預(yù)習(xí)要求：(1)讀課文；(2)生字詞的預(yù)習(xí)；(3)提示抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)。一是課文順序，如《西門豹》起因、經(jīng)過、結(jié)果；二是課文的特點(diǎn)，如《倔強(qiáng)的小紅軍》找出對話部分，多讀幾遍；三是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如《圓明園的毀滅》，要求想象當(dāng)年的樣子，找出描寫毀滅部分，多讀讀想想。在不懂的地方做上記號。在八冊的預(yù)習(xí)中，自學(xué)生字詞，仍是最主要的預(yù)習(xí)要求。 十冊的預(yù)習(xí)要求突出兩點(diǎn)，一是抓住含義深刻的或其他重點(diǎn)的語句，想想它的意思；二是在讀不懂的地方或感受最深的地方做上記號,以便在課上和同學(xué)討論，或聽老師的講解。生字詞的自學(xué)沒寫進(jìn)預(yù)習(xí)，原因是到五年級識字已不是重要的教學(xué)任務(wù)，但是在平時(shí)的教學(xué)中，仍應(yīng)該把生字詞的自學(xué)作為常規(guī)要求。 十二冊的預(yù)習(xí)要求，突出兩點(diǎn)，一是查資料，了解時(shí)代背景，如《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》等，二是在課文上旁注，寫感想，如《詹天佑》預(yù)習(xí)要求“把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡要寫一寫自己的感想�！薄顿u火柴的小女孩》預(yù)習(xí)要求“在最使感動的語句旁邊，寫一寫自己的感受�！薄陡F人》預(yù)習(xí)要求“把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。” (二)思考·練習(xí) 1、感悟課文思想內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn) 六冊 (1)邊讀邊想象 如《放風(fēng)箏》要求想象“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩著”的情景，再用自己的話說一說�！逗苫ā芬蟾鶕�(jù)課文中語句和自己的想象，看到一幅怎樣的一幅畫。《李時(shí)珍》要求讀課文，想畫面。 (2)讀一段話或全文，體會怎樣寫具體。 如《海底世界》第四自然段，要求體會怎樣寫具體。要求體會《趙州橋》第 段話，圍繞什么意思寫�！豆枢l(xiāng)的楊梅》，要求體會課文怎樣把楊梅的特點(diǎn)寫具體。 (3)句子的感悟和運(yùn)用。 a.句子意思的感悟。 b.造句。 要求造句的一般是關(guān)聯(lián)詞。 八冊 (1) 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自己解決問題。 如《古井》，要求仿照例子就重點(diǎn)句提問題。 (2) 重點(diǎn)詞句的感悟。 如《長城》，讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語，體會這樣表達(dá)的好處�！敦垺�，比較句子，體會表達(dá)情感不同，自己再舉例。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生想開去，發(fā)表自己的見解。 如《峨嵋道上》，對鋪路人說什么�！堵浠ㄉ�，想說點(diǎn)什么？ (4) 課文表達(dá)方法。 《記金華的雙龍洞》讀第五自然段，即從“外洞→內(nèi)洞”部分，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。 《圓明園的毀滅》，課題是圓明園的毀滅，為什么寫輝煌的過去？ 十冊、十二冊 感悟思想內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)，突出兩點(diǎn)，一是繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題和在讀書中自己解決問題。如十冊的《放棄射門》要求提出問題、討論，十二冊《窮人》要求自己提問題。二是特別重視含義深刻的句子和重點(diǎn)語段的感悟，十冊有5、6、11、17、25課，十二冊有1、2、7、16、19課。 2、朗讀、背誦、默寫、抄寫。 六冊18課精讀課文絕大部分課文要求有感悟的朗讀，要求背誦的有11課，大都用“背誦自己喜歡的段落”這種表述方式，要求默寫的有兩課中的3首詩。要求抄寫詞句的有10課。 八冊 17篇精讀課文中絕大多數(shù)要求有感情地朗讀，12課要求背誦，大都用“背誦自己喜歡的段落”這種表述方式，默寫二首古詩。要求抄寫詞句的有4課。沒有要求摘錄詞句的課文，生字詞的掌握過關(guān)不能忽視。 十冊18 篇精讀課文絕大部分要求有感情地朗讀，要求背誦的有10篇課文，要求抄寫詞句的有10課。 十二冊，14課精讀課文絕大多數(shù)要求有感情朗讀，要求背誦的有7篇課文，默寫3首詩詞，要求抄寫的詞句有9篇課文。 3、選做題 六冊8題，八冊10題，十冊12題，十二冊9題，主要形式：(1)課外閱讀；(2)小練筆；(3)畫一畫，演一演。 三、 讀課文 第六冊 1、強(qiáng)調(diào)多讀，如“讀讀”，“有感情地朗讀”，特別是飽含情感的語段，或是描寫生動的語句，都要求 多讀幾遍�！� 2、整體把握課文內(nèi)容，如《我和企鵝》寫了哪幾種企鵝？有什么特點(diǎn)？ 3、重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟。如《雨中》，說說“閃光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？《千里躍進(jìn)大別山》要求理解“狹路相逢勇者勝”這句話。 4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，一是引導(dǎo)想象，如《紙奶奶的生日》要求“大膽想象一下”，“你還想造出什么樣的紙”；二是學(xué)習(xí)判斷、推理，如《找駱駝》要求“找出有關(guān)的語句讀一讀，再想一想為什么老人能夠指導(dǎo)商人找回駱駝�！薄稅鄣仙废忍岢鰞煞N不同看法：有人認(rèn)為愛迪生的發(fā)明是因?yàn)樗奶觳�，而愛迪生自己卻說：“天才是百分之百的靈感加上百分之百的汗水”，要求認(rèn)真讀課文，為其中的一種說法找理由。 第八冊 1、繼續(xù)關(guān)注整體把握課文的主要內(nèi)容，如《獵人海力布》要求弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2、學(xué)習(xí)體會課文的思想感情，前半冊要求體會作者的獨(dú)特感受(如《西湖的綠》)問“從課文中體會到什么”(《父親和菜園》)，后半冊問的是：“表達(dá)什么思想感情？”(《丑菊》)，“想象場面，體會思想感情”(《桂花雨》)。 3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如《丑菊》要求聯(lián)系《落花生》討論：在學(xué)法上從這兩篇課文學(xué)到什么。《黃河魂》問的是為什么不以“壺口的瀑布”為題。 第十冊 1、仍然關(guān)注整體把握課文思想內(nèi)容，如《毛主席在花山》，“說說課文講了毛主席在花山的哪幾件事，你從中體會到什么”。 2、重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題和自己解決問題。如《“諾曼底”號遇難記》要求“如果有讀不懂的地方，可以提出問題和同學(xué)討論，比如，船長用槍威脅爭先恐后的逃生的人，他這樣做對嗎？” 第十二冊 1、仍然關(guān)注整體把握課文的思想內(nèi)容，如《宋慶齡和她的保姆》，要求“認(rèn)真讀讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流一下讀后的感受�！薄峨y忘的啟蒙》“看看課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)�！� 2、要求課外閱讀，如《猴王出世》，要求課外讀《西游記》。要求課外閱讀和課文有關(guān)的文章、書籍的課文達(dá)6課。 3、從課文的內(nèi)容想開去，如《難忘的啟蒙》要求聯(lián)系自己的一些經(jīng)歷寫下來，《三克鐳》要求就居里夫人自傳里的一段話，說說自己從這段話想到什么。 三、 讀讀背背 六冊 詞語2次，名言警句2次、詩詞2次，其他語言形式(繞口令、歇后語)2次。 八冊 詞語2次，名言警句2次、詩詞2次，其他語言形式(對聯(lián)、諺語)2次。 十冊 詞語2次、名言警句4次、詩詞2次。 十二冊 詞語1次、名言警句2次、詩詞2次，其他形式(趣聯(lián)1次)。 四、 短文閱讀 六冊 神話1，成語故事2現(xiàn)代詩1，短文4。 問題： 1、詞語的理解。 2、主要內(nèi)容的感悟。 3、原因的探究。 例《南轅北轍》那個(gè)人錯(cuò)在哪里？ 《畫蛇添足》，最先畫好蛇的人為什么喝不到酒，錯(cuò)在哪里？ 八冊 成語故事2，短文6。 問題： 1、感悟主要內(nèi)容。 2、重點(diǎn)語段的感悟。 十冊 成語故事2，短文6。 問題： 1、領(lǐng)會重點(diǎn)句的含義。如《貝殼》最后一句的句義。 2、大多問“為什么”。 如《中華龍》為什么稱這塊雨花石為中華龍？《給予的故事》為什么面臨的選擇是艱難的？ 十二冊 詩畫軼聞1，成語故事1，其他4。 1、主要內(nèi)容的感悟。 2、重點(diǎn)句的含義。 3、欣賞和評價(jià)。 如《螳螂捕蟬》：怎樣勸說？妙在哪里？ 《踏花歸去馬蹄香》那幅畫妙在哪里？ 4、引導(dǎo)語文實(shí)踐。 《趣聯(lián)巧對》，要求試著對對子。 五、 口語交際 六冊（6次） 1、介紹1次(介紹校園)。 2、交流1次(交流紙的知識)。 3、請教1次 4、講述3(次聽音響講故事，小小新聞發(fā)布會、續(xù)說故事《豬八戒吃西瓜》)。 八冊（6次） 1、介紹(教你學(xué)一招)。 2、交流(交流物品，談感受)。 3、討論3次(自己選自己，好不好)暑假怎么過，學(xué)生結(jié)伴出門，旅游行不行？ 4、推薦(推薦1 本好書)。 十冊（6次） 1、介紹 次(家用電器或家具，少兒節(jié)目)。 2、交流 次(讀書收獲)。 3、討論 次(發(fā)現(xiàn)朋友有缺點(diǎn)，怎么辦，怎么過“六一”)。 4、講述 次(春天的發(fā)現(xiàn))。 十二冊(4次) 1、演講2次(如“假如我會克隆，我會……”) 。 2、辨論1次(“開卷有益”與“開卷未必有益”。) 3、評選1次(評選作文選)。 六、 語文實(shí)踐 六冊 1、每人做一兩件關(guān)心爸媽的事。 2、古詩朗誦會。 八冊 1、辦手抄報(bào)，評手抄報(bào)。 2、調(diào)查社會用字情況。 十冊 1、創(chuàng)辦班級圖書角。 2、成語故事會。 十二冊 1、選編自己的作文選。 2、調(diào)查：我們與周圍環(huán)境。 七、 習(xí)作 六冊8次 記實(shí)作文6次，想象作文2次。 記實(shí)作文： 1、早晨(事、場景、景色，要求寫出感受)。 2、自己和動物之間有趣的事。 3、參觀××(景物、展品，要求寫出感受，觀眾表現(xiàn))。 4、自己喜歡的水果或蔬菜等(要求寫感受)。 5、印象最深的一個(gè)人(要求有外貌的描寫，寫后修改)。 6、我最高興的一次游戲(要求寫感受)。 想象作文： 1、看圖作文(補(bǔ)圖作文)。 2、聽音響編故事。 八冊8次 記實(shí)作文4次，想象作文2次，應(yīng)用文、自由作文各1次。 記實(shí)作文： 1、我家的星期天(一家人的活動，要寫出“我”的感受)。 2、我喜愛的動物(要寫出喜愛之情)。 3、記一個(gè)場景(要寫出特點(diǎn))。 4、第一次 (要寫出自己的感受)。 想象作文： 1、假如我是 。 2、編一個(gè)科幻故事。 應(yīng)用文： 1、寫一本書(一篇文章)的內(nèi)容概要。 大自由作文(題材不限)。 十冊8次 記實(shí)作文4次，想象作文1次，應(yīng)用文2次，自由作文1次。 記實(shí)作文： 1、春天的出現(xiàn)(要求寫體會)。 2、我最后悔的一件事(寫真情實(shí)感)。 3、我的一次成功(要求寫成功后的感受)。 4、向你介紹我的朋友(不寫朋友，也可以寫其他人)。 想象作文： 1、我想發(fā)明。 應(yīng)用文： 1、寫建議書。 2、給長輩的一封信。 大自由作文。 十二冊6次 記實(shí)作文1次，想象作文2次，應(yīng)用文3次。 記實(shí)作文： 1、難忘的 (人、事、景、物)。 想象作文： 1、看漫畫作文（《假文盲》）。 2、假如我會克隆。 應(yīng)用文： 1、給母校的建議。 2、表揚(yáng)稿、建議書、調(diào)查報(bào)告(選材范圍：我們和周圍的環(huán)境)。 從上面的介紹中，可以看出習(xí)作練習(xí)要求的特點(diǎn)： 1、在寫實(shí)作文中，非常重視寫感受。 2、隨著年級升高，逐步增加應(yīng)用文的比重。 這樣的安排，和國際作文教學(xué)的趨勢是相吻合的。新中國成立以來，我國的作文教學(xué)，一向重視實(shí)用，對自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性比較忽視。現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國際上作文教學(xué)發(fā)展個(gè)性與適應(yīng)需要兵種的大趨勢，提出我國作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，繼承重視實(shí)用的傳統(tǒng)，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實(shí)際需要的協(xié)作能力，也是非常 必要的。教材的寫作安排，體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，同時(shí)，先注重自由表達(dá)，在進(jìn)行實(shí)用訓(xùn)練。【寒假備課專輯二】相關(guān)文章：
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