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淺談語文教學中的激趣
淺談語文教學中的激趣 興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起興趣,學習就會積極主動,學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式,正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的,主要在于教師想方設法誘導學生,充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性,進而能創(chuàng)造性地學,最終達到優(yōu)化課堂教學,提高教學效率的目的。 那么,語文教學應該怎樣去激發(fā)“學生的興趣呢”?下面就我在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐,談談自己的一些做法和體會。 一、精心設計導入激發(fā)興趣 良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心,導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心,從而產(chǎn)生強烈的求知欲。所以在學習新課時,就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望,促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。 1、巧設懸念,課前設疑 在導語中巧設“懸念”,把學生的好奇心誘導出來,就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時,我根據(jù)課文意境巧設“懸念”:“同學們,這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋地方!睂W生精神大振,躍躍欲試,我接著說:“帶你去哪里呢?”說完板書課題《日月譚》!芭!”學生恍然大悟,但隨之產(chǎn)生疑慮,日月譚?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時,我順勢引上一語:“同學們,寶鳥臺灣,是我國領土不可分割的一部分,那里地杰人靈,風景如畫。日月譚就在臺灣省境內(nèi),要想領略日月譚的秀麗風光,就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧!”這樣,不僅激發(fā)了學生的好奇心,更激發(fā)起學生熱愛祖國山水,盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。 2、借助電教,直觀激趣 在語文課堂教學中,合理使用電教手段,結(jié)合課文教學內(nèi)容,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài),讓學生從進入課堂開始,就仿佛倘徉在語言形象的園林之中,或信步漫游,或曲徑探幽,得陶醉之情趣,盡求索之愉悅,走上一條到處充滿輕松,愉快的學習道路。如教古詩《鵝》,我先讓學生邊聽配樂小故事,邊觀賞色彩鮮明的投影片(白鵝戲水圖),激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒,進入詩歌所描寫的情境,享受作者所描寫的自然界的美。其次,再采用“以圖引學新字新詞”法,指導學生理解“項”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義,尤其利用板畫(圖): 寥寥幾筆,不僅形象地展現(xiàn)了詩的主人公“鵝”的生動形象,而且連帶圖解了詩句,使學生在圖畫的刺激下,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 3、實驗演示,動中激趣 課前一個小實驗或演示,能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》,一上課我就帶同學來到學校禮堂,先讓學生對著空曠的禮堂大叫,只聽一陣陣回聲傳來,同學們感到既興奮又神奇,心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài),這是授課的良好時機。 二、教學方法靈活多樣,激發(fā)興趣 “教學有法,教無定法”,確定教學方法的原則應是注重啟發(fā)引導,以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,有利于發(fā)展學生的智力為前提,體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體的教學關(guān)系。 1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 小學語文教材中,有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱,離開具體參照物,僅憑想象,頭腦中很難正確理解復雜的空間關(guān)系。因此,學生學習起來很吃力,產(chǎn)生了厭學心理。在教學過程中,要使學生能積極思維,首先要創(chuàng)設思維情境,教師應緊扣教材重點,運用多種學生喜愛的直觀手段,結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學生學習這類課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位,在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象,在教學中,我運用幻燈片展示了一幅畫面,畫面布局清楚,層次井然,空間立體感強,便于學生理解了這些復雜的空間關(guān)系,同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關(guān)段落,這樣音形結(jié)合地再現(xiàn)美麗的首都北京,使學生有身臨其境的感覺,不僅激發(fā)了學生的興趣,還培養(yǎng)了他們的思維邏輯性。 2、設疑問難,激發(fā)興趣 在問題設計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如,教《兩只小獅子》這篇看圖學文時,為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法,我這樣設疑:獅子在荒郊野嶺是靠什么生存?懶小獅子不練功的理由是什么?獅子媽媽說的話有道理嗎?怎樣才能成為真正的獅子?引導學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際,使同學認識到“只有學會生活的本領,才能成為真正的獅子! 3、巧設習題,強化興趣 長期以來,語文課一直以講讀為主,學生在一節(jié)課要么洗耳恭聽,要么口誦心惟,較少動手練習,針對這一現(xiàn)象,我在教學中結(jié)合課文教學目標,自己設計填空、選擇、判斷等多種習題,通過幻燈,當堂讓學生動手完成。如教《看月食》一文時,我考慮到這是一篇反映自然現(xiàn)象的講讀文章,學生不易理解。我在課堂中設計了填空習題:“大玉盤咬去了一塊像(小船)→( )→(眉毛)→( )→(鑼)”,讓學生認識到月亮的形狀變了,“太陽轉(zhuǎn)到了( )的中間,( )了太陽光。太陽光照不到( )上,就叫月食。”使學生明白了月食形成的原因。我還根據(jù)學生好奇、好參與的心理,填空題一做完,馬上又出了一道現(xiàn)場演示題:用自己準備好的臺燈、乒乓球,再加上學生自己的手來演示月食時三個天體所處的位置。同學們興趣十足躍躍欲試,充分調(diào)動了學生學習的積極性。 三、尊重學生,面向全體學生,是激發(fā)學生學習興趣的重要手段 要想激發(fā)學生學習語文的興趣,就必須面向全體學生,尊重學生,教師熱愛、尊重學生,學生信賴、喜歡老師,彼此關(guān)系親密而和諧。這樣,老師的教,才能引起學生的興趣。在上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生,學生回答問題,老師應用和藹期待的目光注視著他們,回答錯了,不能諷刺,這樣會傷害學生的自尊心;也不能不加理睬,而是耐心的誘導這位學生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)學生學習語文的興趣,增強了學習語文的信心。 總之,只要我們巧妙運用各種方法和手段,就能激發(fā)學生的學習興趣,促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲,就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。