形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 湖北省恩施市教研室   冉正方 啟發(fā)式教學(xué)，自古以來(lái)經(jīng)過(guò)廣大教育工作者實(shí)踐證明，是一種永不落后的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，采用形式多樣的啟發(fā)，將會(huì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 一， 談話(huà)啟發(fā) 談話(huà)教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。教師談話(huà)生動(dòng)、形象、有趣，能夠給學(xué)生以啟發(fā)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《尊敬老師》一課時(shí)，教師就采取了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生的富有啟發(fā)性的對(duì)話(huà)： 師：小朋友，你們都在什么地方是學(xué)呀？ 生：我們?cè)诙魇┦袑?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。 師：對(duì)，我們的學(xué)校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百態(tài)的假山，有造型優(yōu)美的花壇，有辛勤耕耘的園丁，還有天真活潑的學(xué)生。你們說(shuō)我們的學(xué)校美不美，可不可愛(ài)？ 生：我們的學(xué)校非常美麗可愛(ài)。 師：對(duì)，我們不但要熱愛(ài)學(xué)校，更要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《看圖學(xué)詞學(xué)句——尊敬老師》。 以上的啟發(fā)談話(huà)，我們不難看出教師的談話(huà)不但生動(dòng)有趣，而且很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。 二， 提問(wèn)啟發(fā) 提問(wèn)啟發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。這種方法能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)在理解借箭的起因時(shí)，提問(wèn)：①“嫉妒”是什么意思？周瑜是怎么嫉妒諸葛亮的？②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？他暗中又做了些什么？③諸葛亮明知周瑜要加害自己，為什么還立下了軍令狀？從哪里可以看出？在理解借箭經(jīng)過(guò)時(shí)，提問(wèn)：①諸葛亮為什么要請(qǐng)魯肅幫忙？魯肅為諸葛亮做了哪些準(zhǔn)備？為什么不讓周瑜知道？從中可以看出什么？②諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？在船上為什么只管飲酒取樂(lè)？③曹操是怎樣知道上當(dāng)?shù)�？他為什么不派兵追趕？從借箭成功這件事看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人？在理解借箭的結(jié)果時(shí)，提問(wèn)：“神機(jī)妙算”是什么意思？從哪些地方可以看出？ 通過(guò)以上系列提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生更加系統(tǒng)，更加深透地理解課文內(nèi)容，從而啟迪了學(xué)生的思維。 三、討論啟發(fā) 討論法教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較多的，它是一種啟迪思維，活躍氣氛，互相促進(jìn)，共同提高的極好途徑。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中討論啟發(fā)不可忽視。如在教學(xué)《大海的歌》一課中的“太陽(yáng)升高了，陽(yáng)光在海波上閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風(fēng)，望著無(wú)邊無(wú)際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂(lè)的歌。”這段話(huà)時(shí)，教師用投影將原文和去掉“猛烈的”、“無(wú)邊無(wú)際的”、“歡樂(lè)的”等詞語(yǔ)的話(huà)，讓學(xué)生比較朗讀以后。再啟發(fā)學(xué)生和原句比較有什么不同？并說(shuō)出自己的理由。在討論時(shí)有的說(shuō)，原句好，迎著什么樣的海風(fēng)？是猛烈的海風(fēng)，望著什么樣的大海？是無(wú)邊無(wú)際的大海，很具體。有的說(shuō)，加上“猛烈的”這個(gè)詞語(yǔ)，如果沒(méi)有“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)，就不能說(shuō)明大海有多大。有的說(shuō)，浪花唱著歡樂(lè)的歌，我們知道了大海唱的不是悲傷的歌，而是歡樂(lè)的歌。 通過(guò)討論啟發(fā)，同學(xué)們不但對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，而且提高了分析能力和表達(dá)能力，更重要的是對(duì)寫(xiě)作也有所啟發(fā)，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。 四、演示啟發(fā)   實(shí)驗(yàn)演示操作，以動(dòng)手促動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑。如教學(xué)《皮球浮起來(lái)了》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示操作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。課前教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空的實(shí)驗(yàn)瓶，一瓶紅色的水，一只乒乓球，兩根小棒，一個(gè)小鉤。上課時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行演示操作。在演示操作時(shí)，要注意方法，方法正確說(shuō)明對(duì)課文的內(nèi)容有所理解。就這樣促使學(xué)生在動(dòng)手中積極動(dòng)腦，能夠達(dá)到互相啟發(fā)，加深理解課文的目的。 五，實(shí)驗(yàn)啟發(fā)  實(shí)驗(yàn)啟發(fā)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從而學(xué)生通過(guò)感知對(duì)課文內(nèi)容的理解和明白其科學(xué)道理。如 教學(xué)《撈鐵�！芬徽n時(shí)，就可以采用實(shí)驗(yàn)法啟發(fā)學(xué)生。教師將一個(gè)玻璃缸裝上水，然后放一些沙（“淤泥”）和幾個(gè)鐵塊（“鐵�！保�；水面上放兩只小塑料盒（“木船”）盒里放些細(xì)石子，用一根木棒拴�。挥靡桓�細(xì)繩，一端系在木棒上，一個(gè)拴在缸地的鐵塊上，讓繩子繃緊。在實(shí)驗(yàn)時(shí)將盒里的細(xì)沙子一點(diǎn)一點(diǎn)弄出，塑料盒慢慢上浮，升到水面，鐵塊就被提起拉動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)撈鐵牛這一個(gè)過(guò)程理解得一清二楚，從中懂得一些科學(xué)道理。 六，摹擬啟發(fā) 所謂“摹擬”就是效仿事物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音等。運(yùn)用“摹擬”的方法啟發(fā)學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能烘托課堂氣氛，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)。如教學(xué)《種魚(yú)》一課中小花貓把魚(yú)種到地里一段時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)和其他種魚(yú)的工具，拿出來(lái)放置于講臺(tái)上，在學(xué)生認(rèn)真對(duì)于課文的基礎(chǔ)上，指明一位同學(xué)到講臺(tái)上摹擬小貓種魚(yú)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生摹擬表演完后，教師便因勢(shì)利導(dǎo)，并提問(wèn)啟發(fā)：小貓把魚(yú)種到地里能收到很多魚(yú)嗎？這樣的方法對(duì)嗎？為什么？正確的方法應(yīng)該是怎樣的？然后又讓學(xué)生進(jìn)行摹擬表演，通過(guò)摹擬表演，使學(xué)生明白正確的方法，悟出其中的道理：小貓一味地模仿農(nóng)民種玉米和種花生的方法來(lái)種魚(yú)，違背了事物的客觀(guān)規(guī)律，因?yàn)轸~(yú)生活在水里，離開(kāi)了水就不能生存，所以只有把魚(yú)養(yǎng)在水里才能收獲很多的魚(yú)。 七，表演啟發(fā) 表演也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種形式。通過(guò)表演能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師可以在課前做一個(gè)“烏鴉”和一個(gè)“狐貍”的頭飾，納入課堂教學(xué)，狐貍用說(shuō)奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里刁的那塊肉時(shí)，指兩名學(xué)生一個(gè)扮演烏鴉，一個(gè)扮演狐貍進(jìn)行三次對(duì)話(huà)表演用以啟發(fā)學(xué)生的思維，隨后組織學(xué)生進(jìn)行討論，從中明白：聽(tīng)奉承話(huà)會(huì)上當(dāng)受騙的道理。 八，游戲啟發(fā) 把游戲引進(jìn)課堂，使學(xué)生在課堂上有說(shuō)有唱，歡跳拍手，異�；钴S，使學(xué)生趨向鼓舞，中心喜悅。學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，興趣盎然地集中精力學(xué)習(xí)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，就可以采用游戲法進(jìn)行啟發(fā)，指明學(xué)生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌�分別扮演鯉魚(yú)、烏龜、和青蛙媽媽?zhuān)�小蝌蚪在配�?lè)朗讀聲中，找媽媽的游戲完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后明確：第一次找：是年紀(jì)小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長(zhǎng)，以懂事，自覺(jué)地找；第三次找：是長(zhǎng)成蛙，見(jiàn)識(shí)多，準(zhǔn)確地找。 九，電教啟發(fā) 電化教學(xué)具有形象、直觀(guān)、信息量大等特點(diǎn)。運(yùn)用電教啟發(fā)能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，突破課文的難點(diǎn)，解除理解的疑點(diǎn)。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師播放一段關(guān)于《狼牙山五壯士》的電視錄像，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生邊看錄像邊思考下列問(wèn)題： 1，“五壯士”是在什么情況下接受任務(wù)的？ 2，“五壯士”是怎樣痛擊敵人的？ 3，擺在“五壯士”面前的是兩條什么樣的路？在選擇哪條路時(shí)，班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)是怎樣的？ 4，“五壯士”跳崖后，有那些戰(zhàn)士犧牲了？還有誰(shuí)沒(méi)有犧牲？ 由于電視錄像就是當(dāng)時(shí)“五壯士”英勇跳崖的真實(shí)情景，同學(xué)們觀(guān)看后在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生了共鳴，而且對(duì)課文的語(yǔ)言文字理解更加滲透。 十，競(jìng)賽啟發(fā) 各種知識(shí)競(jìng)賽原本是社會(huì)上比較流行的一種時(shí)髦活動(dòng)。將這一活動(dòng)形式引進(jìn)課堂進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。在課堂上舉行這樣的活動(dòng)：一是要圍繞課文的重點(diǎn)，按知識(shí)、能力、智力等編擬競(jìng)賽題；二是命題要符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和少年兒童的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，并且還要具有四性（趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、教育性）；三是比賽分組進(jìn)行，并有一定的比賽規(guī)則，否則課堂上會(huì)亂成一鍋粥；四是競(jìng)賽題分筆答題、共答題和搶答題；五是根據(jù)題目的難易確定分值；六是小學(xué)生不要采用倒扣分的方法，以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 總之，形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪思維以及分析綜合能力很有裨益，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)的有效途徑。 通訊地址：湖北省恩施市教研室 聯(lián)系電話(huà)：0718-8231329（宅）8283563（辦） 郵政編碼：445000 電子信箱：afang555@yahoo.com.cn