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關(guān)注學(xué)生心理 促進健康成長

時間:2022-08-17 16:24:29 語文論文 我要投稿
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關(guān)注學(xué)生心理 促進健康成長

關(guān)注學(xué)生心理   促進健康成長                                              八路鎮(zhèn)中心小學(xué)       吳榮剛 在學(xué)校中總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生,由此形成了“后進生”這個群體,關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個“弱勢群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受,對癥下藥,才能取得最佳的效果。 一、尊重學(xué)生,還學(xué)生以尊嚴(yán) 在許多班級里,后進的處于被遺忘的角落,他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護。在老師眼中,他們是讓人傷筋的包袱,是班級的累贅,榮譽往往因他們而失之交臂,心血往往因他們而白費,在學(xué)生眼中,他們是可有可無的一群,“缺了你,地球照樣轉(zhuǎn)個不停”。可以說,這樣的學(xué)生在班級中是找不到自己的位置的,他們實際上已游離于整個集體之外。因此,權(quán)利沒了,義務(wù)沒了,最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒了。試想,一個人如果連尊嚴(yán)都沒了,又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說過:“人受到的震動有種種不同,有的在脊椎上,有的在神經(jīng)上,有的在道德感受上,而最強烈最持久的則是在個人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說:“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律。”因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系,認(rèn)識到對學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段,而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣,學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán),這是一種恒久的動力,將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。 二、關(guān)愛學(xué)生,給學(xué)生以溫暖 教師的職責(zé)不僅是傳授知識,還應(yīng)幫助學(xué)生在個性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進生的心理更為脆弱,要加倍呵護,恰恰是越是后進的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定,哪怕一個微笑的眼神,一個細小的動作,甚至教師的只言片語,都可能經(jīng)他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是,長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態(tài),有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。可見,教師的關(guān)愛就是一劑良藥。 對于他們而言,長時間的被否定,受壓抑,無異于一種漫漫無期的精神刑罰,他們的心理是矛盾的,一方面極其自卑,下意識地關(guān)閉自己的心扉,另一方面心理又時時燃燒著渴望,渴望改善自己的境遇,或者,更確切地說,他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著,因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時,教師如能適時地給以關(guān)愛,不吝惜自己真誠的期望,那對學(xué)生而言,是陰霾中透出一絲陽光,是滋潤心扉的滴滴雨露,將有力地鼓勵他們奮起,激勵他們前進。班中有兩個女生,個子高高的,但心理特別壓抑,自卑感嚴(yán)重,平時連抬頭直面黑板的勇氣都沒有。同時,與老師間的情感交 流也幾乎為零。針對這種情況,我首先把她們作為平等的個體一視同仁,但有一點,我時刻通過自己 的動作神態(tài),讓她們真切地感受到自己也是有希望的,并非天生如此,同時,在課堂上時時以親切的目光給以鼓勵,該給予的毫不吝惜。一學(xué)期下來,她們的成績慢慢進步了,更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。 三、激勵學(xué)生,給學(xué)生以自信 后進生也有強烈的情感需要,激勵他們,讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,為此目的,就要讓他們正確地審視自己,能充分發(fā)掘出自己存在的價值。具體如激勵學(xué)生放手解決自己的問題,強化獎懲策略,側(cè)重縱向比較,重在學(xué)生自主探索過程并允許犯錯哪怕多次重復(fù)。 對后進生而言,他們最需要的是實實在在的進步,這是最能鼓舞士氣的,因此,教師的當(dāng)務(wù)之急是對他們進行切實的指導(dǎo),改變他們的糟糕境遇,這,才是激勵的根本。一次習(xí)字課上,我順手拿起學(xué)生李某的作業(yè)翻了起來。雖說字仍寫得歪歪扭扭的,但明顯態(tài)度是認(rèn)真的,我就用紅筆在上面圈了幾個字,又在班中表揚了幾句,沒想到他竟激動得鼻尖滲出了細小的汗珠,在周五的作文中他這樣寫道:“我永遠忘不了這一天,星期二,我上學(xué)五年來第一次受到老師的表揚……” 人類本質(zhì)中最切的需要是渴望被他肯定,這種心理對后進生來說,則更為強烈,因此,教師要扮演好“心理學(xué)者”的角色,要成為學(xué)生行為矯正專家,在情感上溝通,在精神上勉勵,讓學(xué)生抬起頭走路,堂堂正正做人。

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