謹(jǐn)防容易挫傷學(xué)生的幾種話

     你知道嗎？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@諄諄之言，正是陶行知老先生“博愛”的教育觀。但往往是我們說話的方式而不是說話的內(nèi)容傷害了學(xué)生。以下的例子告訴教師什么話會傷害學(xué)生，該怎樣換種方式說。     一、“我早就跟你說過！”   當(dāng)學(xué)生犯錯誤之后，他一定會感到很無助�！拔以趺磿�這樣？我真傻�！彼�記得教師曾教過他不要這么干，后悔當(dāng)初沒聽從他們的話。就在這時，教師說：“我早就跟你說過會這樣�！鞭D(zhuǎn)眼間，學(xué)生的無助就變成了自衛(wèi)。出于對于教師輕蔑語氣的反抗，出于承認自己蠢笨的自卑感，他開始為自己辯解。那么，他為什么不聽從教師的話呢？因為他想嘗試一下自己的想法。整件事開始于嘗試獨立，結(jié)果以失敗告終，而后又被他內(nèi)心夸大成為自己無能的見證�，F(xiàn)在聽到教師充滿輕視的評價，他只剩下兩種選擇：在絕望中屈服或在憤怒中反叛。較好的表達方法是：教師說：“你試過自己的方法了，可沒有成功，對嗎？真為你難過。我也是這么過來的。機會還有的是呢!”     二、“我像你這么大時……”   這句話既可以用來表示譴責(zé)，“我從不這樣”，也可以用來提起你曾經(jīng)擁有的和學(xué)生相似的經(jīng)歷，想和他一起分享。就看你怎么說了。當(dāng)你用否定的語氣說這句話時，你傳遞給學(xué)生的信息是：你像他那么大時，比他出色的多了。這樣說是無益的。一個正在確立心目中自我形象的學(xué)生已經(jīng)開始意識到他擁有自己獨立的情感，當(dāng)你要求他否定自我時，他就會挺身而出護衛(wèi)它，并對自己說：“她又來了，吹自己當(dāng)年有多棒�！碑�(dāng)你用肯定的語氣說這句話時，你和學(xué)生一起回憶你童年犯錯誤以及吸取教訓(xùn)的心情。通過披露自己的軟弱，讓學(xué)生看到你和他有相似的體會，你理解他。這樣犯了錯的他就不會覺得過于內(nèi)疚和無助。     三、“我說的！”   這是教師沒有辦法時時常說的一句話。你沒有辦法說服學(xué)生，所以只得依賴于教師的權(quán)利。這樣做會受到學(xué)生的反抗。他可能會讓步，但他厭惡你的做法。有時他也會以牙還牙。既然你找不到一個好的理由來要求學(xué)生，為什么不這樣說呢？“我知道你不明白為什么要照我說的話去做，看來我說服不了你。但這真的很重要，我要你聽我的。有些時候我要你相信我的判斷力，比如現(xiàn)在的情形就是這樣。不一定要你喜歡，你一定要照做�！庇眠@個方法你既認可了他的不滿情緒，你強硬的語氣又告訴他服從的重要性。接受教師的約束是學(xué)生學(xué)會自律的途經(jīng)之一。學(xué)生需要學(xué)習(xí)自律。     四、“你怎么不像××同學(xué)？她門門功課都拿優(yōu)！”   多么打擊人的話呀，無疑能把學(xué)生的自尊心破壞殆盡。許多教師意識不到他們正把不安傳給學(xué)生�！笆前�，為什么我不能想她一樣？老師不喜歡我了。”他的反應(yīng)往往是：第一，覺得遭到了貶黜，一無是處甚至沒有希望。第二，擺脫人見人愛的優(yōu)秀的學(xué)生。第三，為沒人喜歡自己而忿忿不平。這時，教師可以對他說：“我知道你擔(dān)心你的成績不如××同學(xué)好。我要你記�。耗銈兏饔兴�長。我也很看重你的長處。比如你熱愛勞動，讓教室每天干干凈凈的。你的人緣很好，能和大家和睦相處。你是個聰明的學(xué)生，你們各有惹人疼愛的優(yōu)點。”     五、“馬上跟我到辦公室去！”或者“把你的家長叫來！”   你真的會這么做嗎？學(xué)生當(dāng)然希望你不會當(dāng)真。因為小學(xué)生最怕到辦公室去，或者喊家長。但可能他聽多了類似的威脅，已對此充耳不聞了。在這種爭執(zhí)中——往往發(fā)生在教室里或者學(xué)生較多的時候—— 一旦你失去他控制，學(xué)生就贏了。較有效的方法是：當(dāng)他太讓人生氣的時候，你把他叫到一個人少的地方（教室外）。這樣他就會明白你不允許他這個環(huán)境中影響其他人的學(xué)習(xí)。威脅可以不睬，行動卻不能。     六、“閉嘴！”  你注意過學(xué)生聽到這句話時的表情嗎？他像挨了揍一樣，整個人都泄了氣，他雙眼發(fā)呆，眼里盡是受傷的神情。結(jié)束學(xué)生接話茬的最佳方法是：你先閉嘴。默默等待學(xué)生把話茬說完。他會停下來琢磨：“為什么老師不講話了？為什么老師不氣得批評人呢？”待一切結(jié)束，你可以心平氣和的對學(xué)生說：“我希望我講話的時候你能安靜一會兒，但你總是做不到。我很欣賞你的精神，可我不喜歡你剛才的做法。你能告訴我如何避免它們嗎？”     以上的方法肯定了學(xué)生，增強了學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生感到在你的教育下得到了成長，感到對自己存在的價值有信心時，他才能學(xué)會對自己的行為負責(zé)，而這才是教師教育學(xué)生的最終目標(biāo)。