開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新

開拓想象  培養(yǎng)創(chuàng)新    21世紀呼喚創(chuàng)新型人才，知識經濟呼喚創(chuàng)新型人才。在這世紀之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進行徹底的改革�，F(xiàn)行的教材改變過去的技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學，充分發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。讓我們的學生能承擔起來未來建設的重任，迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。    一、拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發(fā)問。     多與學生相處，了解學生的思想動態(tài)和學生的興趣愛好，并且多看少兒節(jié)目，多與學生的心靈溝通，引導學生積極思考、想象，開啟學生想象、創(chuàng)新的門扉。充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新。在教學中教會學生思維，即教會學生如何思維的方法。，善于思考的人需要具備良好的思維品質，即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。著名物理學家阿爾伯特.愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立的判斷的一般能力，應當始終放在首位。” 人的思維活動永遠是從問題開始 。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問題。早在2000多年前，古希臘哲學家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。我國南宋教育家朱熹著說：“讀書無疑者，須教有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進�！北热纾旱谌齼浴短�陽》，要讓學生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：1、太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；2、太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學生大膽用色；3、太陽的光芒，讓學生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。了解太陽各部分后，讓學生充分想象，把太陽擬人化：笑、哭、愁、悲、樂……把太陽畫得生動、活潑、親近。這時學生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。 二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。 兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關鍵期。美國美術教育家羅思菲德認為：美術教育應尊重兒童的個性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行，以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學目的。黑格爾曾經指出：藝術家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛，在他們的生活中，伴隨的是童話故事，去的是兒童樂園，迪斯尼樂園等，所以常常不自覺給萬物賦予了靈性。假如你讓學生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們。兩棵一大一小的樹，他們就會認為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。 童話對兒童影響力很大，學生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。第七冊《鞋》的想象畫，問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學生的創(chuàng)作�？苹檬澜缱兓米匀纾�現(xiàn)實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。那種“唯我的認識態(tài)度”和“無羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來。比如：一個太陽，學生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學生會很奇特的構思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風，使它涼快涼快，有的學生干脆給太陽家里裝空調。這一幅幅畫，充分表現(xiàn)了學生奇特的想象和意想不到的奇趣。 三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動活潑的學習。 一個良好的學習氛圍是開發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學習，能有效地提高學習效率，人的潛能就能得到充分的開發(fā)。     1教師的情感投入和肢體的語言的表達。教師在課堂教學中的行為，好比演員在舞臺上的表演，教師的表演，關鍵要能動情感人。要求對教學內容有深刻的情感體驗，對學生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。上課語言要有情感，如以表情豐富，肢體動作協(xié)調，來溝通師生感情的橋梁，揚起學生思維的風帆，喚起學生注意力的磁石。如：第一冊《紙折鳥》有部分學生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學生，小鳥是這樣飛的嗎？學生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應往下再折一下。 2結合教材內容，適當開展游戲，融入音樂，活躍課堂氣氛，營造一個興趣盎然的教學環(huán)境。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學生對此已經有些了解，應充分發(fā)揮學生學習的自主性。讓一個學生來講故事，幾個學生戴著頭飾來表演。在此期間，教師適當板畫加以引導。在全部學生對此了解后，教師啟發(fā)他們思考�，F(xiàn)在科技越來越發(fā)達，可不可以用先進的工具呢？在適當?shù)膯�發(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學生在這氣氛中無拘無束地構思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。 美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質與修養(yǎng)。