從帶著問(wèn)題讀談開(kāi)去

從“帶著問(wèn)題讀”談開(kāi)去 江蘇省丹陽(yáng)師范   姚澄   信箱：99239-99239@163.com 　　在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，邊讀邊有重點(diǎn)的思考，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題讀”。這種教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，增加了師生間的互動(dòng)交流，開(kāi)創(chuàng)了閱讀教學(xué)的新局面。因此，這種教學(xué)方法迅速被推廣，逐漸成為現(xiàn)在閱讀教學(xué)最常用的一種模式。但是，在積極要求進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，這種教學(xué)模式已漸漸不能適應(yīng)時(shí)代的要求，暴露出一些弊端。 　　1.使學(xué)生的思維方向受到局限，束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展 　　“帶著問(wèn)題讀”是要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，而這些問(wèn)題都是老師根據(jù)備課需要而設(shè)計(jì)的，但不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式。雖然表面上學(xué)生是在進(jìn)行自主閱讀，但教師提的問(wèn)題像一雙無(wú)形的巨手緊緊的控制著學(xué)生，讓學(xué)生的思維受到很大的局限，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。這種對(duì)思維方向的限定，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展。 　　2.容易造成學(xué)生閱讀的依賴性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高 　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅要理解課文，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和技巧。而“帶著問(wèn)題讀”使學(xué)生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上，而很難形成自己的閱讀方法，真正學(xué)會(huì)閱讀。長(zhǎng)久的讓學(xué)生“帶著問(wèn)題讀”，學(xué)生便會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生依賴性，在真正獨(dú)立閱讀的時(shí)候就不會(huì)去鉆研，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提高。 　　3.影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí) 　　閱讀教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。但在“帶著問(wèn)題讀”這種教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等人提問(wèn)”的習(xí)慣，而不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也就是說(shuō)這時(shí)教師只是“授之以魚(yú)”，而沒(méi)有“授之以漁”。這影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)造成不利的影響。 　　那么我們應(yīng)該怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、發(fā)展學(xué)生的思維呢？ 　　1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，真正讓學(xué)生自主閱讀 　　教師上課的目的不應(yīng)該僅僅是為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)，而更應(yīng)該著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。所以教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造真正自由的空間，盡量不給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)，正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持；對(duì)不正確的意見(jiàn)，教師也不要輕易否定，要呵護(hù)其敢于發(fā)表見(jiàn)解的精神，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辨。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深入的鉆研。在這種研究過(guò)程中，學(xué)生的（創(chuàng)造）思維得到充分的發(fā)展，還容易形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。 　　2.注重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的選擇 　　學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解必然帶有個(gè)人不同的個(gè)性化傾向。這是因?yàn)�，每一位學(xué)生的閱讀都有著自己的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解都與其自身的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此，教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)。而應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，這“選擇”包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的選擇。只有這樣，學(xué)生才能真正的做到自主閱讀，并在閱讀中充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，達(dá)到提高閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣的目的。 　　總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主閱讀的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。