清潔“水源”

                                清潔“水源”                                       空志     哲學上有個“禿頭論證”的理論，它含有這樣的問題：一個人少一根頭發(fā)會不會造成一個禿頭？回答說不會。再少一根呢？回答說還是不會�？墒钱斶@個問題一直重復問下去的時候，到最后的回答肯定是“成了禿頭”。     為什么一開始遭到否定的答案，到最后在不知不覺中成了肯定的答案？就是因為“一根頭發(fā)”與整個頭相比實在太微不足道了，它對事物當前的性質(zhì)起不到任何的影響作用，幾乎可以忽略不計。但它并非可有可無、無足輕重，它是事物最終發(fā)生質(zhì)變的不可缺少的條件。試想，沒有那一根，哪來一大片？     在學生的成長過程中，也存在著暫時看起來好像對學生不起任何影響作用，可是到后來起決定作用的“微不足道”的東西。就拿后進生的形成來說，后進生不是在一天兩天之內(nèi)形成的，而是總要經(jīng)歷一個慢慢落伍的過程。在這個過程中，往往存在著導致后進生落伍的一些原因，或者說是致差原因，如上課不專心、寫字不端正、知識掌握不牢固等等。由于這些現(xiàn)象一開始表現(xiàn)得比較隱蔽、細小，或者說是學生偶一為之，因而很難讓人覺察到。就是覺察到了，也由于它的“微小”，往往不能引起我們教師（包括家長）的重視。于是，不良行為便有了自然發(fā)展、逐步擴大的可能。當我們覺察到的時候，有可能木已成舟，不好收拾了。與其把大量的時間放在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，不如一開始就加強教育。而要做到這一點，教師必須明察秋毫，善于捕捉學生身上偶然出現(xiàn)的不良行為，做好預先的防范工作。     班級管理也存在著這樣的現(xiàn)象。一個班級，無論是什么樣的班級，總有差生，甚至是雙差生的存在。這本來是非常正常的現(xiàn)象，用不著擔心害怕。因為個別學生的力量畢竟有限，他們不可能左右了整個班級，使班級面貌發(fā)生根本的改變。但如果小視個人的力量，放松對個別學生的教育，個別學生身上的某些缺點就會很快“傳染”給其他學生，使班級風氣發(fā)生質(zhì)的變化。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑�！笔聦嵣希�“近墨”的速度要大大高于“近朱”。因此，班級工作中要加強個別學生的教育，注意發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，并及時解決這些問題，防患于未燃。     大事固然重要，需要化時間去研究，下力氣去完成。但小事也很重要，切不可因為其細小而忽視了它。教師工作的復雜性、藝術(shù)性很大程度在體現(xiàn)在小事的發(fā)現(xiàn)和處理上。教師必須具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)細小之事，并用發(fā)展的眼光看問題，正確預見事物的發(fā)展方向，做好“水源”的清潔工作。