如何進(jìn)行成語故事的聽說訓(xùn)練

成語是我們中華民族歷史文化的一部分，進(jìn)行講成語故事的聽說訓(xùn)練能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能使學(xué)生懂得許多做人做事的道理，更能豐富學(xué)生的詞匯倉庫，對(duì)學(xué)生今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。那么，如何進(jìn)行講成語故事的訓(xùn)練呢可以從以下幾方面做起：

注意循序漸進(jìn)性

開始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語故事，以激發(fā)學(xué)生講成語故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學(xué)生講，而且事先老師必須做好輔導(dǎo)工作，以便講得更有效、更生動(dòng)，為其他同學(xué)樹立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個(gè)的成語，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學(xué)過的成語，讓學(xué)生們自由挑選，時(shí)間安排在每節(jié)語文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語故事，就可以進(jìn)入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語故事，講給大家聽。

明確講話的要求

每個(gè)同學(xué)講話水平都存在著差異性。有的學(xué)生講起來?xiàng)l理清楚，繪聲繪色；有的學(xué)生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師給學(xué)生一個(gè)明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時(shí)，讓學(xué)生按“說題──講故事情節(jié)──說說比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時(shí)，要求把故事情節(jié)講生動(dòng)，比喻義講明確，還能用一二句話談?wù)勛约旱母惺�，重在講生動(dòng)。第三次講時(shí)，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時(shí)間來談?wù)効戳诉@則故事后自己的認(rèn)識(shí)，重在談體會(huì)。

提供豐富的素材

要把成語故事講具體、講生動(dòng)，首先得有資料參考�？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學(xué)們的圖書雜志或發(fā)動(dòng)學(xué)生去購買此類書籍，然后統(tǒng)一置于班級(jí)圖書箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學(xué)生解決了“無米”之苦，便會(huì)樂于完成這項(xiàng)訓(xùn)練。否則，很多學(xué)生苦于無從下手，便會(huì)“知難而退”，要把故事講好更是無從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素之一。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長補(bǔ)短，以使輪到自己時(shí)能講得更好，這也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要目的。所以應(yīng)該有所評(píng)，而且應(yīng)每次評(píng)。評(píng)價(jià)的方式可以是老師評(píng)、學(xué)生評(píng)，也可以自己評(píng)；可用贊揚(yáng)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、批評(píng)式；可以評(píng)講話的儀態(tài)、語氣，內(nèi)容組織是否有邏輯性、條理性等。

多組織趣味活動(dòng)

說話不如做游戲，但如何激發(fā)興趣卻是很重要的。根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理，可以由老師示范、錄音示范、優(yōu)秀同學(xué)示范講故事給大家聽等；可以開展“成語故事比賽”，或“成語接龍”，或根據(jù)成語進(jìn)行即興表演賽，或表演猜成語比賽等豐富多彩的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以設(shè)立“評(píng)委席”，讓學(xué)生來擔(dān)任評(píng)委。評(píng)委表現(xiàn)出色，給予積極的鼓勵(lì)。總之，講話訓(xùn)練中要多組織趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。

(浙江紹興 史海燕 摘自《小學(xué)語文教學(xué)》2000年12期)