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談如何指導學生攝取、儲存、加工信息
從信息論的觀點來看，小學生寫作的過程是一個信息的攝取、儲存、提取和加工的過程。學生攝取、儲存的信息愈多，輸出信息也就愈易、愈暢。輸出信息的易與暢，又能激發(fā)學生更大量地去攝取信息。因此，教師要注重對學生習作中信息流程的指導，逐步提高他們輸人、輸出信息的能力。本文結合作文教學實踐，談如下幾方面的做法：
一、指導學生通過多種渠道廣泛攝取信息
攝取信息的渠道有很多，但如果教師對小學生不認真指導，他們就會視而不見，聽而不聞，任何信息也攝取不到，更談不上儲存和提取了。因此，指導學生廣泛攝取信息便是作文教學中第一需要做的事。
1．觀察攝取。觀察是攝取信息最有效的一條渠道。重要的是我們必須教給學生觀察方法，指導他們學會觀察周圍的人、事、景、物。從班級到學校，從家庭到社會，從街頭小景到大自然景觀，都要指導學生留心觀察，用心思考，細心分析、判斷，以使之達到熟練的程度。
2．訪問攝取。訪問是攝取信息的另一條重要渠道。因為小學生年齡小，閱歷淺，對許多的人、事、景、物尚不熟悉，特別是與之有關的歷史材料，他們所知甚少，而這些往往是習作的重要信息，所以我們要指導學生通過訪問、調查攝取信息。譬如，練寫《我與爺爺比童年》《家鄉(xiāng)的變化》《學校今昔》之類的作文，都需要指導學生通過訪問調查獲得翔實的信息，這樣才能達到小語新大綱提出的要求，“做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。
3．視聽攝取。現(xiàn)代社會各種媒體迅猛發(fā)展，并迅速普及千家萬戶。我們要因勢利導，認真組織、指導小學生通過讀書看報、收聽廣播、看電影電視等多種視聽渠道，讓學生攝取信息。有必要指出的是，由于受“應試教育”的影響，有的學校或老師禁止學生看電視，理由是“影響學習”。我們認為，這種做法是不恰當?shù)摹Ｕ\然，學習是學生的主要任務，但學習絕不能只限學習課本知識。應該說，電視上有許多欄目對小學生的學習是有益的。如“新聞聯(lián)播”、“東方小故事”、“動物世界”、“體育天地”、“道德與法制”等等，小學生如若經(jīng)常收看，注意攝取一些信息，就能豐富知識，開闊視野，提高習作能力。
4．查詢攝取。隨著學校圖書室藏書量的不斷增加，以及社會上計算機和電信業(yè)的飛速發(fā)展，指導學生通過查詢攝取信息已顯得十分重要，且具有時代特色。我們可憑借“大閱讀課”，把學生帶到圖書閱覽室，教給學生查詢資料的方法，讓學生學會自行查詢圖書資料，攝取信息。有條件的學校，教師還可指導學生通過“168”電話信息編碼和國際互聯(lián)網(wǎng)查詢攝取信息。譬如，學生可通過撥打“168”電話，向“希望工程”查詢：捐贈人能否將助學金直接寄給失學兒童？可以向“希望工程”捐贈的物品有哪些？結對資助失學兒童的手續(xù)是什么？這些信息與小學生密切相關，對于他們做人、作文章都是有好處的。
二、指導學生采用多種方式大量儲存信息
指導學生廣泛攝取信息，目的在于儲存，便于提取使用。若只攝取不儲存，攝取則是無意義的。因此，我們要指導學生采用多種方式大量儲存信息，并建立信息庫，以供在作文時隨心所欲地提取有關信息。
1．寫觀察日記。這是一種常用的、有效的儲存信息的方式。觀察日記可分為：人物類、事件類、景物類、動物類、植物類等，學生可將隨時隨地觀察到的人、事、景、物等分門別類地寫在觀察日記本上，以便作文時查閱參考。
2．寫讀書筆記。這里所說的讀書筆記是以寫“摘抄型”的為主，當然也可以寫心得體會�！罢汀弊x書筆記可分為：“麗詞佳句”、“精彩片斷”、“精美短文”等�！熬蓝涛摹边�可以分為“名勝古跡”、“自然景觀”、“名人趣談”等等。教師可指導學生把課內(nèi)外所讀的內(nèi)容，在讀書筆記上分類摘記儲存起來。
3．制作信息卡。學生通過閱讀、查訪、視聽、查詢等多種渠道收集到許多信息，教師可指導學生制作信息卡片將部分信息儲存下來。信息卡片可分為：“名人格言”、“諺語古語”、“新名詞新概念”、“動植物之最”等，并指導學生將收集的信息分類抄在卡片上。
三、引導學生運用多種形式提取加工信息
提取加工信息是指導學生習作的關鍵環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)教學實際，引導學生運用多種形式提取加工信息，以迅速提高表達能力。
1．創(chuàng)設交際情境，組織學生交流信息。小學生習作要堅持從說到寫、先說后寫的原則。小語新大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”據(jù)此，教師可組織學生定期舉行“小組信息發(fā)布會”，讓每個學生都交流一下自己收集到的新信息�？梢允呛喍痰囊痪湓捫侣劊梢允且粍t最新消息，也可以心里有什么話就說什么，這樣可大大激發(fā)學生的交流欲。如有的同學說：“電信局最近在電視上發(fā)出通知：用17909代號撥打長途電話，能節(jié)省2／3的通話費。”有的同學說：“昨天晚上我在電視上看到，我國第一個機器人誕生了�！边@樣做，既有利于學生互相交流信息，增加了信息量，又有利于互相鞭策，促進信息的廣泛收集，同時培養(yǎng)了學生口語交際能力。
2．改革作文命題，激發(fā)學生提取加工信息的興趣。學生不愛寫作文，已成為一個不爭的“老大難”問題，這與作文命題有很大關系。一位叫上官子木的作者曾撰文指出：“導致中國孩子不愛寫作文的一個直接原因是作文題目缺乏趣味性和求知的廣泛性，使學生在作文時只能進行文字的排列組合，而不能進行知識、經(jīng)驗、興趣、愛好的排列組合。”我們也有同樣的認識，教師要注意改革作文的命題，盡量使作文題目多一些寬泛性和趣味性，使學生有信息可提取加工，以調動學生廣泛收集信息的積極性。譬如，把原來常見的寫人物的題目《我最敬佩的一個人》，拓寬到《我想象中的一位古代詩人》《我想象中的機器人》《我想象中的一位發(fā)明家》；把原來一般的寫生活的題目《我學會了炒菜》，拓寬到《我學會了彈古琴》《我學會了打手機》《我學會了操作電腦》等。這些題目，既有趣味性，又有求知的廣泛性，有利于引導學生寫想象中的事物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
3．鼓勵自主擬題寫作，提高學生提取加工信息的能力。我們一貫主張：讓學生在自由練筆中學習作文，鼓勵他們想寫啥就寫啥，愿意怎么寫就怎么寫。讓學生自擬題并不是放手不管，教師要適當?shù)刂笇В耙欣趯W生開闊思路，自由表達”，使之做到“表達真情實感”。
此外，組織學生創(chuàng)辦手抄報、壁報，為學校廣播站、校報及各地少兒報刊寫稿投稿，也是引導學生提取加工信息的有效方式。
總而言之，生活是一個信息源，圖書是一個信息源，大自然也是一個信息源，只要作文教學向這些信息源開放，運用科學的方法引導學生不斷地去采集、儲存、提取和加工信息，我們的小學作文教學改革就能步入新的境地。
摘自《小學教學參考》2001/3
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