怎樣才算“讀到了家”

特級(jí)教師 宋喜榮

問(wèn)：閱讀教學(xué)中，“讀”是第一重要的。學(xué)習(xí)一篇文章，讀都讀不了，讀都讀不好，豈能談得上“理解”？何以培養(yǎng)“語(yǔ)感”？怎能達(dá)到“陶冶情操”？因此，過(guò)去的教學(xué)《大綱》，以至全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，都十分重視對(duì)“讀”的要求，更將它升華為“以讀為本”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“多讀”，“不同形式”的讀，反反復(fù)復(fù)，不厭其煩，只要“多”就好嗎？不然。那么，怎樣才算把課文讀好了？怎樣才算“讀到了家”？有沒(méi)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)？（木林）

答木林老師，您的問(wèn)題提得很及時(shí)，很實(shí)在。目前閱讀教學(xué)中，大家都十分重視“讀”。同樣都在“讀”，效果卻大大不同，怎樣才能真正“讀到家”？怎樣達(dá)到一個(gè)“好”字呢？我從多年的教學(xué)中，總結(jié)出五條標(biāo)準(zhǔn)，供大家參考。

第一，要讀得文通字順。拿到一篇未讀過(guò)的生課文，首先，要讓學(xué)生把字句讀準(zhǔn)，停頓得當(dāng)。做到眼看，口讀，心思，耳聽(tīng)。不添字，不漏字，不顛倒，不重復(fù)，這樣反復(fù)讀幾篇，便由不熟到熟，由不流暢到流暢，這是讀的基本功。而且熟讀的過(guò)程又是感知的過(guò)程，是經(jīng)常練眼、練口、練腦、練耳的過(guò)程，這一過(guò)程，是理解和感悟的橋梁。

第二，要讀得瑯瑯上口。在熟讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生出聲音朗讀或默讀，練得它個(gè)口熟。英國(guó)的一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)“在瑯瑯書(shū)聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)。”讀得自然，讀得流暢，達(dá)到自已聽(tīng)起來(lái)順耳；別人聽(tīng)起來(lái)舒服。此時(shí)，要自己隨時(shí)調(diào)控語(yǔ)速、音調(diào)、情感。直到自己滿意為止，這一過(guò)程，是生巧的過(guò)程，是揣摩詞句的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，還是向表情朗讀攀登的階梯。

第三，要讀得熟記佳句。熟讀成誦，佳句在胸。書(shū)讀熟了，便會(huì)自然產(chǎn)生欣賞語(yǔ)句的欲望。我們的小學(xué)課文中，多數(shù)都是名篇佳作，文質(zhì)兼美。許多優(yōu)美的語(yǔ)句，惟妙惟肖的描寫(xiě)，猶如顆顆珍珠在文中閃光，只有熟讀了，理解了，才能發(fā)現(xiàn)它們。例如：《只有一個(gè)地球》一課中的“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！睂W(xué)生不熟讀，便無(wú)法產(chǎn)生感情，便很難發(fā)現(xiàn)這樣精美的語(yǔ)句。須知，熟記佳句、佳段，是一積累，積累多了，終生受用。而且，積累多了，才能認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的豐厚，體會(huì)到母語(yǔ)的可愛(ài)，才能更準(zhǔn)確、恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用母語(yǔ)，表達(dá)自己的思想感情。

第四，要讀得自我陶醉。讀書(shū)達(dá)到精熟時(shí)，便能使學(xué)生自然地進(jìn)入文中所描繪的情境，從而使學(xué)生的情與作者的情，文章的情融匯在一起，達(dá)到三情一致，形成共鳴。我校五年四班學(xué)生熟讀、精讀了老舍寫(xiě)的《草原》一課的第一自然段，好多學(xué)生說(shuō)，自己好像走進(jìn)了大草原，仿佛看到了那里藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草，肥肥的羊，清清的河。于是，在課堂上，有的學(xué)生要唱一首贊美草原的歌，還有的同學(xué)即興口頭作詩(shī)。如該班的鐘文韜同學(xué)當(dāng)堂做了這樣一首小詩(shī)：

草，一碧千里；丘，翠色欲流；

河，明如玻璃；羊，健壯肥美；

原，久立四望；想，無(wú)限樂(lè)趣；

做，草原客人；愛(ài)，美麗草原。

進(jìn)入閱讀情境，是高境界的體驗(yàn)，是性情的陶冶，也是讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生有了讀書(shū)的樂(lè)趣，還愁語(yǔ)文水平難提高嗎？

第五，要讀得自能生疑�！白x書(shū)貴在有疑。有疑，才有問(wèn)；有問(wèn)，才有探究；有探究，才有收獲。這是讀書(shū)治學(xué)的真理。讀任何一篇文章都要引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，要他們做到三個(gè)自問(wèn)：（1）我有哪些地方未讀懂；（2）我能提出哪些問(wèn)題；（3）我認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，寫(xiě)得精彩。然后，再去探求答案。這樣做，才是做到了教學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。學(xué)生讀了書(shū)，他們不思考，不探問(wèn)，等于教師未盡到指導(dǎo)的責(zé)任。

例如：熟讀了《會(huì)搖尾巴的狼》一課后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出：（1）這只狼，為什么要搖尾巴？（2）它明明是兇惡的狼，為什么說(shuō)自己是狗？（3）老山羊是怎樣識(shí)別狼的偽裝的？等等。然后，你再試著讓學(xué)生自己探求這些問(wèn)題的答案。這樣讀書(shū)，不僅收益頗多，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2003/3