資料性研究學習的指導

在中小學開展研究性學習，已越來越為廣大教師所接受。但是，在教學中如何具體指導學生開展研究性學習，尤其是如何結合學科教學開展研究性學習，許多教師卻感到陌生而迷惑。我們認為，語文研究性學習的方式大致可以包含以下幾個方面：資料性研究學習、單篇課文研究學習、課文拓展研究學習、多篇課文研究學習、語文專題研究學習以及和其他學科結合起來的綜合性研究學習等。其中，資料性研究學習是各種研究性學習的起點和基礎，也是語文教學的一項重要內容。

所謂資料性研究學習，是指指導學生收集、加工和處理資料從而學會科學研究的基本方法。要指導學生進行資料性研究學習，我們認為可采取以下幾個步驟。

第一步，教給學生檢索資料的方法

首先，是學習圖書資料的檢索方法。通過實際的檢索資料活動，讓學生了解資料的分類，如按形式可以分為圖書、報刊、檔案等，按內容可以分為線索性內容、觀點性內容、資料性內容等；知道資料的分級，如可以分為一次性文獻（原始性文獻）、二次性文獻（文摘、索引等）、三次性文獻（進展性、評論性、綜述性及參考性文獻）等；掌握資料的檢索方法，如按照“分析研究課題（明確要求、范圍、問題實質等）－確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）－選定檢索工具（書目、文摘、索引、網絡等）－確定檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）－查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進行搜尋查閱資料；又如按照“速讀－尋找資料標志（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）－摘錄”的程序進行快速瀏覽、搜尋資料等。

其次，是學習網絡資料的檢索方法。許多學校及其所在地可能沒有大型的圖書館，難以查閱到各種各樣的資料。但許多學校已經建成校園網絡，只要接入互聯(lián)網絡，就可以利用網絡上的大量信息。資料性研究學習的一項重要任務是引導學生熟識、利用、甚至參與創(chuàng)造網絡資源。教師可以向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網絡上檢索資料的方法。學生可以根據教師推薦的與學習目的有關的網站去檢索資料，然后逐漸熟悉網絡，從而學會根據學習目的迅速找到特色網站，檢索到自己所需要的資料；也可以利用關鍵詞檢索方法查找資料；還可以通過個性化網站來預定自己所需要的資料。

第二步，檢索資料

首先要明確目的任務，這是有效地收集資料的前提。在大量的信息資源面前，如果學生沒有具體的學習任務，就不知道如何去選擇信息，就如海中沒有航向的小舟，隨時會迷航，甚至會被“淹死”。因此，學生要學會分析資料性研究學習的問題的性質、目的，并據此確定收集資料的范圍，然后去查閱有關資料。

其次要盡可能多地收集與研究問題有關的資料。例如，研究學習《水──人類生命之本》的問題，理解水和人類生活的關系，就要要求學生廣泛收集水與人類生活密切相關的各種資料，不但要理解直接關系，而且要理解間接關系，還要理解水對人們精神的作用等等。值得注意的是，這里所說的“資料”不能僅僅停留于文字資料，它還包括圖片資料、音像資料等。

第三步，加工、處理資料

首先是鑒別和評價資料。這是要求學生學會判斷資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。尤其是網絡資料，它是寶藏與垃圾共存的信息源，因此，培養(yǎng)學生的批判能力成了資料性研究學習的重要任務。鑒別和評價的內容包括：一是判斷資料的真實、可靠和準確的程度；二是判斷資料的價值的大��；三是判斷資料的作用，即與學習專題關系的密切程度等。也就是分辨資料的正確與謬誤、主要與次要、新穎與陳舊、深刻與膚淺的差異，以便對信息作進一步的加工處理。

其次是篩選和摘錄資料。這是要求學生快速瀏覽資料，尋找自己所需要的內容，選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括。要根據材料的重要性、特點、將來可能的用途來決定摘錄的方法。摘錄的方式有：1．摘要。如果一篇論文中只有小部分內容是需要的，則可以把這小部分內容進行摘要。2．編制索引。如果一篇論文的大部分內容都非常重要，則可以通過編制索引的方法記錄。3．綜述。如果多篇論文都是論述某一個問題，則可以采用綜述的方法來處理。4．制作卡片。摘錄時要注意標明出處，以便日后再次查對。

再次是分類和分析資料。這是要求學生對收集來的資料進行分類（分專題）和分析研究。一是按照一定的標準把資料分類，也就是按照資料的相同點（共性）和不同點（特性）進行科學的分類。分類是為了便于分析研究資料。二是補充資料。這是把全部資料查看一遍，看資料是否足夠。如果資料尚有缺漏的或不完整的，則需要進一步充實。三是分析資料。這是把整體資料分解為各個部分、方面或要素，以便逐個加以研究，提高認識。例如，有關水的資料可以分成以下專題來分析研究：樹木的蓄水功能、當地的樹木資源、當地的水資源、當地的水資源浪費情況、當地的水污染等。分析資料的過程，就是去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的探索過程。要弄清資料包含的“是什么”“怎么樣”，還要深究“為什么”，以便發(fā)現(xiàn)和揭示其中的規(guī)律。

第四步，綜合資料，創(chuàng)造出新的信息

這是要求學生對所得資料進行分析研究，并把思考的結果寫成文章�？梢允菍�資料進行綜述和介紹，也可以是對資料進行評論。尤其提倡學生對資料從不同的角度或層面做進一步研究，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后通過深入思考、聯(lián)想和想像，乃至于重組和運用資料，提出新的看法，寫出獨到的論文。例如有的學生通過查閱工具書中有關國家珍稀保護動物詞條的解釋，進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)這些解釋不符合環(huán)保要求：熊，熊掌是珍品，肝膽、肉可制藥；虎，骨、血和內臟都是貴重藥物，虎皮鋪毯極珍貴；鯨，肉可吃，脂肪是工業(yè)原料。對此他們提出了自己的看法：這些解釋有違生態(tài)意識，應該改正過來。他們據此寫成了論文《對學生工具書缺少生態(tài)環(huán)保意識的詞語所進行的分析》，并被評為全國“少年世紀論壇” 優(yōu)秀論文。

第五步，分享和評議資料

在這一階段的學習活動中，學生可以選取自己搜集到的最有價值的資料供大家分享，也可以介紹對資料的綜述或評價，還可以宣讀自己的讀書報告或小論文。有條件的可以做成幻燈片或網頁，使交流更形象具體，范圍更廣。在分享的基礎上開展討論，可以彌補個人學習的不足，進一步深化學習。分享和討論的方式，可以通過收發(fā)電子郵件、BBS論壇、留言等形式進行，也可以在班級教室中開展。活動的方法，可以是在教師指導下的活動，也可以是學生自由的活動。學生通過分享和討論，能夠學習到他人的研究成果，充實自己的研究成果；同時能夠感受到自己學習所獲得的成就感、喜悅感，感受到與他人討論、探究的樂趣。

第六步，集結發(fā)表

選出佳作，向有關部門寄發(fā)，或集結刊登，讓學生感受到研究學習成功的喜悅。

以上我們闡述了有關資料性研究學習指導的一般過程。它并非一成不變的，教師在具體的指導過程中，要根據各自的具體情況發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。