備好前與后 溝通內(nèi)與外內(nèi)

修訂版“大綱”要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系�！倍�長期以來，教師已習(xí)慣在備課時(shí)只備課內(nèi)，忽視課外。事實(shí)上，僅靠一兩個(gè)課時(shí)，在教室這樣狹小空間里的閱讀教學(xué)，是無法拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的，只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。教師只有樹立大語文教育觀，既重視課內(nèi)，又高度重視課前與課后，才能打通課內(nèi)外壁壘，為學(xué)生學(xué)語文、用語文創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才能豐富知識(shí)，提高能力。

一、備好課前，豐富多彩廣開源

對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始，也不應(yīng)從零開始。作者描述的事物，表達(dá)的情感，總能喚起他們?cè)谏�活中的似曾相識(shí)之感。教師應(yīng)立足課本，放眼課外，讓學(xué)生在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解。

1．搜集資料。修訂版“大綱”指出：“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料�！币簿褪钦f要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。因此，要從多方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集。一是搜集文章。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》，為感受總理工作勞苦、生活簡樸，全心全意為人民服務(wù)的偉大品質(zhì)，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于描述周總理吃穿住行等方面的文章。學(xué)生到書店、圖書館、閱覽室去查閱，進(jìn)行摘抄或印制，還可以在《周恩來傳》中選取片段。在課前有了這樣的閱讀積累，在課上適時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴：為新中國有這樣的好總理而感到驕傲和自豪。二是搜集圖像。如學(xué)習(xí)《長城》一文，可讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)長城的圖片、照片等。學(xué)生或者到報(bào)刊上裁剪，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載，或者選擇自己旅游時(shí)的照片。通過這些直觀形象的畫面來飽覽長城的壯麗風(fēng)光，欣賞長城的建筑藝術(shù)，得到美的享受。在課上進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)長城的建立、位置及構(gòu)造有清晰的認(rèn)識(shí)，體會(huì)其建筑的宏偉壯大與古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力。

2．親身實(shí)踐。“紙上得來終覺淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。一是游覽。教師要提前瀏覽下一冊(cè)課本，在假期開始時(shí)，就建議學(xué)生與家長一同到課本中所描述的風(fēng)景名勝去旅游。如到北京去數(shù)一數(shù)盧溝橋獅子的數(shù)量，觀察每一只獅子的形態(tài)，并寫游記。在學(xué)課文時(shí)，就可以將自己的習(xí)作與課文對(duì)照，看在對(duì)獅子的數(shù)量與形態(tài)描寫上有何不足，從而吸取作者的觀察方法與描寫方法。二是種植飼養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之前，就指導(dǎo)學(xué)生種一株爬山虎，觀察它發(fā)芽、長葉，長出“腳”，向上“爬”的生長過程，還要查找相關(guān)資料或請(qǐng)教身邊有經(jīng)驗(yàn)的人，使爬山虎茁壯成長。定期寫好觀察日記，記述自己在種植過程中的苦與甜、喜與憂，日記的形式還可因人而異，既可撰文，也可繪圖。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生被喚起的必定是與作者相同的歡欣與鼓舞，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察方法與生動(dòng)傳神的描寫。

二、備好課后，生動(dòng)活潑促發(fā)展

提起課后，首先想到的便是課內(nèi)知識(shí)的鞏固與能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，于是在繁瑣、機(jī)械的習(xí)題中，學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的好感被一一消磨殆盡。“哈達(dá)式”長卷所束縛掉的不僅僅是孩子們童年的歡樂，還有他們豐富的想像力與創(chuàng)造力。因此，教師要更新觀念，認(rèn)真?zhèn)浜谜n后，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生由課本走向自然，走向生活。在游戲、美術(shù)、幻想后造的世界里，體驗(yàn)到自主實(shí)踐的歡樂使健康的個(gè)性與多種能力得到和諧發(fā)展。

1．?dāng)U展閱讀。著名學(xué)者余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你，使你馳騁古今、經(jīng)天緯地�！毙抻啺妗按缶V”對(duì)課外閱讀的重要性有了一個(gè)非常清醒的認(rèn)識(shí)，閱讀理應(yīng)成為學(xué)生最經(jīng)常、最重要的課外活動(dòng)。學(xué)完一篇課文，僅僅是閱讀的開始，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向上進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。如學(xué)完老舍先生的《我們家的貓》，可以收集有關(guān)貓的歇后語、謎語、詩歌、故事、童話、民間傳說等，編成專集，還可以閱讀其他名家描寫動(dòng)物的文章，可以去閱讀老舍先生的其他散文小品，讀書興趣濃厚的同學(xué)還可以讀老舍先生的《四世同堂》、《駱駝祥子》等名著。

2．隨文練筆。讀寫結(jié)合是已被實(shí)踐檢驗(yàn)過的，可以提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。學(xué)完一課后，教師要依據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、寫讀后感等練筆活動(dòng)。

3．發(fā)展特長。學(xué)生是有差異的，家庭背景不同，興趣愛好不同，各方面能力上都參差不齊，這些都是教師在備課時(shí)的重要依據(jù)。在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上要盡可能地開放，給學(xué)生最大的自由度，并與其他學(xué)科相融合，發(fā)展特長。如學(xué)完《梅花魂》一課，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：喜愛觀察的同學(xué)去尋覓一株真正的梅花，觀其形，察其色，嗅其味，以求對(duì)梅花有深入了解；喜愛美術(shù)的同學(xué)可以欣賞有關(guān)梅的照片、繪畫作品等，還可以自己創(chuàng)作一幅《梅花圖》；喜愛音樂的同學(xué)可以學(xué)唱詠梅的歌曲，如《紅梅贊》等；喜愛誦讀的同學(xué)可以搜集以梅為主題的詩歌散文，進(jìn)行配樂朗讀并錄音；喜愛表演的同學(xué)，可以搜集具有民族氣節(jié)的人物傳記，編成小品，進(jìn)行表演，如《蘇武牧羊》、《岳母刺字》等。

備好上課前與上課后，溝通課堂內(nèi)與課堂外、校園內(nèi)與校園外，強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的生活，是每一位教師應(yīng)樹立的“備課觀”。學(xué)生由課上一篇課文所形成的微瀾，游人到生活這個(gè)廣闊的海洋里，去搏擊風(fēng)浪，汲取營養(yǎng)，將會(huì)感受到學(xué)習(xí)語文是一件妙不可言的事情，是一生的需要。

《小學(xué)語文教學(xué)》2004/4