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初中閱讀教學學法指導淺見論文
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的初中閱讀教學學法指導淺見論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中閱讀教學學法指導淺見論文 篇1
一、以興趣為先導，激發(fā)學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，是教學活動取得成功的關鍵所在。要想提高學生的閱讀水平，首先就要讓學生對閱讀活動感興趣，只有感興趣，才會主動而積極地閱讀，否則不愛閱讀，不愿閱讀，閱讀就失去了成功的前提。為此在教學中我們要精心設計閱讀前的導入環(huán)節(jié)，以激起學生濃厚的閱讀興趣。
1．問題導讀：初中生有著強烈的好奇心與求知欲，我們可以根據(jù)學生的這一心理特點來結合具體的閱讀材料設計富有探索性與趣味性的問題，以問題來引發(fā)學生的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，當學生無法解決這些問題時，就會在求知欲的驅(qū)動下產(chǎn)生主動而積極的閱讀欲望，此時展開閱讀教學更能取得事半功倍的效果。
2．音樂導讀：閱讀本身就是一件情感積極參與的活動，只有這樣學生才能真正地走進作者所描繪的世界中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達到對文本的深刻理解，同時這也正是激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生主動閱讀的重要手段。而音樂具有極強的感染力，可以將文字所難以描述的情感用獨特的方式傳達出來，將音樂與語文教學結合起來，這使得語文學科教學更有魅力。為此我們在學生進行閱讀前可以為學生播放相關的背景音樂，以音樂來達到烘托與渲染的效果，這樣更能激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生的閱讀打下特定的情感基調(diào)。
二、以方法為核心，傳授學生閱讀方法
正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。閱讀也是如此，學生只有掌握閱讀的方法，才能展開有效閱讀，提高閱讀速度與水平。為此在教學中我們不僅要讓學生有充足的閱讀時間，還要加強閱讀方法的滲透，要讓學生學會根據(jù)閱讀材料的不同來采用不同的閱讀方法，以讓學生真正學會閱讀。
1.精讀：即深入而細致地研讀。逐字逐句深入鉆研，遇到重要語句和章節(jié)要透徹理解，遇到不理解的語句等要停下來，做上標記，并通過查工具書、請教他人等弄懂再繼續(xù)往下讀。仔細閱讀、深入思考，反復鉆研，以求明白透徹，了解于心，這是一種非常重要的讀書方法。
2.略讀：這是一種非常實用的快速閱讀技能，閱讀速度較快以了解文章大意，提取有用的信息，這是整體感知文章的主要閱讀方法。這些閱讀方法是可以穿插進行的，在具體的閱讀活動中要讓學生學會根據(jù)不同的閱讀目的、不同的閱讀材料來選擇不同的閱讀方法，這樣才能提高學生的閱讀速度，讓學生獲取有效信息，實現(xiàn)學生閱讀水平的`整體提高。
三、以問題為主線，引導學生探究閱讀
1.帶著問題閱讀。教師可以提出一些提綱挈領性的問題，增強學生閱讀的針對性與目的性，讓學生帶著特定的問題來展開有效閱讀，這樣就可以避免許多學生漫無目的的閱讀。這對問題本身具有很高的要求，如果問題缺乏價值性，那么學生的閱讀也很難取得預期的效果。
2.引導學生提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！痹陂喿x教學中不能只是讓學生通過閱讀來解決教師所提出的問題，更為重要的是要引導學生自主提問，這才是實現(xiàn)探究性閱讀的關鍵所在。為此在教學中我們要鼓勵學生獨立思考、質(zhì)疑問難，勇敢地發(fā)表個人不同見解，大膽地提出問題，這樣才能跳出教材與教參限制的誤區(qū)，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，產(chǎn)生更多的獨特見解與感受。
四、以評價為后盾，提升學生閱讀動力
學生的閱讀并不是以一篇文章的結束或一個問題的解決而終結，相反閱讀是一個長期的過程，需要教師不斷地給學生打氣，讓學生看到自己在閱讀中的進步與成功，讓學生享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學生不斷閱讀的動力，讓學生真正愛上閱讀。讓每一個結束都能夠成為學生認知的新起點。為此在教學中我們要改變以往只重結果的單一評價方式，更加關注學生在閱讀過程中的種種表現(xiàn)，如學生閱讀的認真性，提問的積極性，思考的獨立性。這樣將學生閱讀全過程納入評價體系，才能對學生的閱讀做一個客觀而全面的評價。同時要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，對學生多做縱向比較，少做橫向比較，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生更多的進步，給予必要的表揚與鼓勵，讓學生看到自己的進步與成功，這樣才能激起學生以更大的學習熱情參與到今后的閱讀活動中來。
五、總結
總之，學生閱讀水平的提高并不是短期就可以見成效的，而是需要一個長期的過程，我們要有足夠的細心、耐心與恒心，激發(fā)學生閱讀興趣，傳授學生閱讀方法、讓學生展開探究閱讀，不斷提升學生閱讀動力，這樣才能促進學生閱讀水平的整體提高。
初中閱讀教學學法指導淺見論文 篇2
閱讀是初中語文教學中非常重要的組成部分，閱讀是學生獲取知識主要途徑，也是增加語文知識、提高語文素養(yǎng)的重要來源。初中階段的學生對常見字詞已有基本的了解，基本上沒有閱讀障礙，而此時正是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的主要形成時期，加大閱讀量，提升閱讀效果對初中生的健康成長有著重要意義。
一、初中語文閱讀教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點，初中語文閱讀教學決定了語文教學的質(zhì)量和水平。因此要想提高初中語文閱讀教學水平首先要明確閱讀教學的目標。而語文閱讀教學目標主要有以下幾個方面。首先學生要學會流利的朗讀課文，然后熟練的運用略讀和瀏覽的方法擴展自己的視野，在這基礎上理清文章思路并理解文章中的重點語句的深層含義。同時要求學生學會針對文章內(nèi)容提出自己的想法.而且可以同學之間互相交流想法。此外還要學會領會文中體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。最重要的是學生能夠通過語文閱讀的學習之后養(yǎng)成良好的閱讀習慣，廣泛的閱讀各種類型的讀物來充實自己。
二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
語文閱讀是語言學習與思維鍛煉的結合，學生不僅要學會讀懂課文，重點是學會根據(jù)課文分析和解決問題，深刻理解作者的情感從而提高自身的文學素養(yǎng)。目前.初中閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，不管是教學方法還是教學目標都存在許多不足之處。
教師的.教育理念落后。目前許多教師的教育理念都受應試教育的影響，使得語文閱讀教學模式過于單一，教學目標都以考試內(nèi)容為主。學生不能拓展思維缺乏對閱讀學習的積極性，甚至許多學生對閱讀課產(chǎn)生抵觸心理。尤其老師仍然應用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，嚴重阻礙了語文閱讀教學的發(fā)展。而且老師將教學的重點放在應對考試上，將閱讀當成了機械的分析題，忽視了閱讀的過程和對學生綜合能力的培養(yǎng)。其實這也是沒有充分尊重學生的主體地位的表現(xiàn)，沒有充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，這對學生的發(fā)展十分不利。
學生只讀不講，只悟不練。初中學生的想法和觀念都不太成熟，生活經(jīng)驗不足，而且他們的語言底子差，課外閱讀較少，所以對初中生來說掌握文章的核心和精神比較困難，因此導致許多學生對文章的理解存在偏差，此時教師的引導就顯得十分重要。在當前語文閱讀教學中，老師忽視了對學生的正確引導，使得學生對文章沒有系統(tǒng)的解決辦法。實際上閱讀教學就是教師引導學生體驗的過程，然后鍛煉學生舉一反三的能力，因此學生只讀不講，只悟不練的現(xiàn)狀急需改善。
學生的閱讀量不足、師生缺少互動。目前語文閱讀教學中應用的文章都是課文.課文的數(shù)量是有限的這使得學生的閱讀量不夠，閱讀水平難以提升。閱讀不僅要靠課上老師講的知識，更重要的是學生自己通過閱讀來體會其中的W妙。其次，目前的課堂氛圍枯燥乏味，學生對閱讀缺乏興趣，其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的教學方式缺少老師與學生的溝通交流，學生沒有表達自己想法的機會，同時學生與學生之間也沒有交流的機會，這是目前語文閱讀教學中存在的重要問題。因此初中語文閱讀教學改革和創(chuàng)新十分必要。
三、初中語文閱讀教學策略
1.增強學生對閱讀的興趣
興趣是學生學習的最好老師，因此要想讓學生真正掌握閱讀知識，首先要提高學生對閱讀學習的積極性。為此，老師可以在采取多樣化的教學方法讓學生產(chǎn)生求知的欲望。比如老師可以應用情感教學法，通過創(chuàng)設情境調(diào)動學生的情感體驗從而吸引學生的注意力。這時老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將文中的意境通過聲音、動畫、視頻以及圖片等形式體現(xiàn)出來，讓學生仿佛身臨其境從而更好地體會作者想要表達的情感�；蛘咄ㄟ^讀寫結合的策略讓學生在閱讀中領略人性的真善美。
如，在講解《我的老師》一課時，為了開拓學生的思維可以讓為學生設置以下情境，如果作者寫這篇文章之后得知了蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片來表達作者的情感，如果你是作者你想寫些什么。通過讓學生通過寫作來表達自己體會的情感，有利于學生更深刻的體會作者的心情，同時學生也能開拓自己的思維，體會到閱讀的快樂從而提高對閱讀學習的積極性。
2.實行小組合作模式、尊重學生的主體作用
為了提高學生的綜合能力，老師可以采用小組合作的模式，將學生分成小組給學生提高自由討論和交流的機會。在這個過程中老師發(fā)揮好引導作用，教給學生科學的閱讀方法。由于每個學生的成長環(huán)境和個人性格的特點，每個人對同一件事的看法有所差異，此時老師要充分的尊重學生的看法，幫助學生樹立正確的觀念。而且閱讀教學本身涉及的范圍較廣，內(nèi)容和題材多種多樣，所以除了課上的學習老師應該組織學生在課下多閱讀，讓學生通過課外閱讀來豐富自己的只是從而提升自己的綜合能力。
3.重視課堂評價、保證課堂教學的質(zhì)量
語文閱讀教學時一個整體，而每節(jié)課也是一個小小的整體。要想讓課堂教學更加的系統(tǒng)化、科學化，課堂評價是必不可少的。一個好的課堂評價不但起到畫龍點睛的作用，而且會激發(fā)學生閱讀的興趣活躍課堂的氛圍。在進行課堂評價時要貫徹“以學生為本”的理念，讓學生體會到閱讀的喜悅和成就感。同時老師在進行點評時可以適當?shù)募ぐl(fā)學生的好奇心，讓學生對閱讀、對生活保留期待和探索的欲望。此外為了促進學生的進步，老師要對學生進行適當?shù)谋頁P和獎勵，即使學生有錯誤是也要耐心的指導和幫助，從而提高教學的質(zhì)量和水平。
閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，它不僅對促進學生的智力發(fā)展有重要作用，而且能滿足學生個性化發(fā)展的需求，幫助他們更好的發(fā)展為社會需求型人才。同時閱讀教學決定了語文教學的質(zhì)量。因此在語文教學中我們要不斷的探索和完善教學方式和教學模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的語文閱讀水平。
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