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突出重點,優(yōu)化過程──淺淡閱讀教學(xué)的改革
閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。為此,近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式,集中精力探索如何突出教學(xué)重點,優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,并取得了初步成效。
一、緊扣一詞,教活一課
小語課文,常常有“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語,或者揭示了文章的中心,或者點明了文章的情感,或者概括了文章的內(nèi)容,或者暗示了文章的思路。備課時找準一篇課文的關(guān)鍵詞就可以緊扣這個關(guān)鍵詞來教活整篇課文。
《田忌賽馬》一課,結(jié)尾處有“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞,這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容,提示了課文的思路。教學(xué)時,我緊緊抓住這個關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計:
1.讓學(xué)生自讀全文,找出能概括課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞(“轉(zhuǎn)敗為勝”)。
2.再讓學(xué)生找出哪些段落寫田忌賽馬的“敗”,哪些段落寫“勝”,進而給課文分段。
3.分析“轉(zhuǎn)敗為勝”的經(jīng)過和原因。
這樣抓住一個關(guān)鍵詞來教,僅30分鐘就教完了全文,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,理清了課文思路,明確了課文中心,掌握了重點詞語,一舉數(shù)得。剩下來的時間,便進行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇,不僅節(jié)省了時間,而且重點突出,思路清晰,整體感強,學(xué)生學(xué)了印象更深刻。
在小語教材中,可緊扣一詞來教活一課的課文有不少。有些課文,課題就點明了關(guān)鍵詞。如《精彩的馬戲》,可緊扣“精彩”一詞來設(shè)計;《珍貴的教科書》,可緊扣“珍貴“一詞來設(shè)計;《富饒的西沙群島》,可緊扣“富饒”一詞來設(shè)計;《全神貫注》一文,可緊扣“全神貫注”一詞來設(shè)計。以一詞帶全篇,全篇皆活。
二、抓住一句,串聯(lián)整篇
一篇課文,是由諸多句子連綴而成的,這諸多句子,在課文中的地位不是平分秋色,而是有主有次的。有些文章的作者,常常在文中精心安排了關(guān)鍵句,或揭示題旨,或點明中心,或概括內(nèi)容,或凝聚情感。抓住這些關(guān)鍵句,就等于提起了衣服的領(lǐng)子,以一句串聯(lián)全篇。
《海底世界》一課,篇末有單獨成段的總結(jié)句。這個總結(jié)句,簡明扼要地概括了全文的主要內(nèi)容,也揭示了文章的層次和思路。備課時,我抓住這個總結(jié)句分以下幾步設(shè)計:
1.自讀全文,畫出概括全文內(nèi)容的一句話:“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
2.從這句話中畫出兩個重點詞語:“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。
3.找一找,課文哪些自然段寫海底“景色奇異”,哪些自然段寫海底“物產(chǎn)豐富”(課文正是分以上兩部分內(nèi)容寫的)?
4.想一想:海底“景色奇異”,“奇”在什么地方?海底“物產(chǎn)豐富”,課文寫了哪些物產(chǎn)?從哪些地方看出“豐富”?
這樣抓住一句話來教,就把全文聯(lián)結(jié)成一體了,有如用一條紅線串聯(lián)起無數(shù)珍珠。
在小語教材中,能抓住一句串聯(lián)一體的課文也有不少!恫菰芬徽n,有“蒙漢情深何忍別”的句子,這“蒙漢情深”就是提摯全文情感線索的關(guān)鍵句;《落花生》一課,有“人要做有用的人”這樣的句子,這是理解課文喻意,捕捉課文中心的關(guān)鍵句;《千里躍進大別山》一課,有“狹路相逢勇者勝”一句,抓住這一句,就抓住了課文的綱。教句子,不在多,而在于精。精教一句,勝過泛教十句。
三、精導(dǎo)一段,撥通全文
一篇課文,一位是由若干段落組成的。有些課文,有明顯的重點段,抓住重點段精心指導(dǎo),就可以撥通全篇;有些課文的段落呈并列式結(jié)構(gòu),段落之間無輕重之分,也可抓住有代表性的一段精心指導(dǎo),其余各段則需略加指點即可弄通。
《再見了,親人》一課,前面三個自然段,分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。三段的寫法大體相同,都是通過回憶某些事來抒發(fā)中朝人民用血肉凝成的深情。教學(xué)時,我只精教第一段,并從第一段中總結(jié)出一種寫法:記事抒情第二段、第三段則讓學(xué)生自學(xué),了解這兩段記了什么事、抒了什么情,然后朗讀幾遍。這樣教,時間省了,學(xué)生的收獲反而更多。
在小語教材中,能精導(dǎo)一段撥通全文的課文亦有不少。低年級的許多童話課文,故事情節(jié)大都有三次反復(fù)的特點,教師可重點指導(dǎo)一段,其余則只需稍加點撥。中高年級也有不少課文,其內(nèi)容的段落結(jié)構(gòu)相似。如《美麗的小興安嶺》,按春、互、秋、冬四季一一道來,各段的寫法大體相同;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,寫楊梅的形狀、顏色、滋味的那三段,寫法大同小異;《將相和》一課,三個故事都按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來記敘。因此,教這些課文,大可不必平分秋色地逐段一講串間,而要精導(dǎo)一段,撥通全文。
四、突破一點,舉一反三
在小語教材中,有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段,但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段,教這些課文是否非逐段串講串問不可呢?答案當然是否定的。俗語云:“傷其十指,不如斷其一指!苯踢@些課文,頭腦中應(yīng)有“突破一點,舉一反三”的設(shè)計策略。當然,這“一點“的選擇是要留些腦筋的,要考慮教材的特點,要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實際情況,然后綜合敲定。
教《景陽岡》一課,我考慮到課文內(nèi)容易懂,但文中許多詞語學(xué)生不熟悉,不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點”來突破。我只示范教課文第一句話:“武松在路上行了幾日來到陽谷縣地面,離縣城還遠!蔽以凇靶小、“地面”兩個詞下面打圈,要求學(xué)生猜一猜這兩個詞語的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思,“地面”是“這個地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法:猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜,就能猜中一些生僻詞語的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文,每人至少猜五個詞語,多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲”、“自謀”、“說時遲,那時快”等幾十個詞語的意思。
選擇突破的“點”,要因課而異!娥B(yǎng)花》一課的“趣”;《荷花》一課的“美”《火燒云》一課的“變”;《十里長街送總理》一課的“情”;《飛奪瀘定橋》一課的“勇”;《會搖尾巴的狼》一課的“裝”;《西門豹》一課的“言外之意”;《獄中聯(lián)歡》一課的“對聯(lián)寓意”;《第一場雪》一課的“景物特點”;《晏子使楚》一課中的“機智對話”;《冬眠》一課中的“善于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)”;等等,皆可成為設(shè)計的“一點”?梢哉f,任何一篇課文都可以找到這樣的“一點”。抓住”一點”突破,并形成訓(xùn)練層次,可以全盤皆活。這樣教,看似小小,實則多多。
《小學(xué)教學(xué)參考》(南京),2000.12.)