語(yǔ)感訓(xùn)練貴在讀

小學(xué)語(yǔ)文課是小學(xué)生接受語(yǔ)感訓(xùn)練的基地。所謂語(yǔ)感是指人們對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。幾年來(lái)，我采用“讀通－讀懂－讀熟－讀好”的教學(xué)程序，收到了良好的教學(xué)效果。

一、感知階段──讀通課文

讀通課文要做到：激發(fā)興趣，多讀幾遍，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)檢查。在初讀階段要讓學(xué)生感知語(yǔ)言材料，掃除閱讀障礙，了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)悟階段──讀懂課文

讀懂課文是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)。既要自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。為此，教師必須優(yōu)化課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《小貓種魚(yú)》的第三自然段時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）小貓把魚(yú)種到地里，能收到很多魚(yú)嗎？（2）課文里哪個(gè)詞說(shuō)明他沒(méi)收到魚(yú)？（3）想一想，小貓?jiān)鯓硬拍塬@得很多魚(yú)？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展。

三、積累階段──讀熟課文

熟讀成誦才能積累語(yǔ)言。兒童機(jī)械記憶非常出色，可是他們好動(dòng)、好玩，形象思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)，我采用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，指導(dǎo)他們積累課文中優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)句。（1）可借助插圖練習(xí)背誦。如《小貓種魚(yú)》一課，共有三個(gè)自然段，每段兩句話，各配有兩幅圖。我讓學(xué)生合上書，按照?qǐng)D的順序，分別背出六句話。（2）可借助表演練習(xí)背誦。讓學(xué)生演示課文情節(jié)，邊演邊背。引導(dǎo)學(xué)生變死記為活記，在愉快教學(xué)中積累語(yǔ)言。（3）對(duì)于內(nèi)容、形式比較特殊的課文，還可采用列表比較、引背等方法。采用這些方法，目的是通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)文變成熟悉的語(yǔ)文，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)文材料。

四、運(yùn)用階段──讀好課文

把課文的語(yǔ)文材料引申運(yùn)用，遷移反饋，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，這是讀的最高目標(biāo)。所以，教師要結(jié)合教材范例有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行精而實(shí)的反饋練習(xí)。如教《北京》一課，讓學(xué)生體會(huì)北京市容之美后，我還設(shè)計(jì)了延伸練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)出、寫出自己的家鄉(xiāng)江門市。這樣做可以創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)文環(huán)境，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感能力。

小學(xué)青年教師