小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的實(shí)踐與探索

為了促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集信息的能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，我校制定了“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀”這一實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)行了課程改革與調(diào)整，開展課題實(shí)驗(yàn)活動。在確保學(xué)生在校時(shí)間的基礎(chǔ)上，每天中午安排一個(gè)小時(shí)，（四到六年級）組織兩個(gè)班的學(xué)生到校園網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

一、激發(fā)興趣自主選擇

在帶領(lǐng)學(xué)生初次開展網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，可利用Internet上的文字圖片、聲音、動畫等資料引起民學(xué)生興趣，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，為學(xué)生打開通向神奇世界的窗戶，讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息。教師要教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，擁有網(wǎng)絡(luò)閱讀的技能，掌握兩種在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行“開放性”學(xué)生的方式：1“任務(wù)驅(qū)動搜尋式開放性學(xué)習(xí)”，即按照“提出搜索任務(wù)→選擇搜索引擎→輸入關(guān)鍵字眼→查找相關(guān)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進(jìn)行搜尋查閱式等開放性學(xué)習(xí)；2”自由瀏覽搜尋式的開放性學(xué)習(xí)“，即按照”上網(wǎng)自由閱讀瀏覽→摘錄下載所需信息“的程序進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師要給學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，尤其是一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，如新浪網(wǎng)、中文雅虎和搜狐等，輸入關(guān)鍵字，便可快捷地搜尋有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生懷著好奇的心情自由自在地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，尋找自己感興趣的圖片、動畫或視頻，如動物、植物、風(fēng)景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。

二、確定主題明確方向

平時(shí)，教師在組織、輔導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀、多為集中一個(gè)主題進(jìn)行。在學(xué)生上網(wǎng)閱讀前，教師要確定一個(gè)大的主題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀研究的動機(jī)，明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容、方向，集中搜集某一主題的相關(guān)資料，喚醒學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。如“《飛奪瀘定橋》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長征了解甚少，直接影響了學(xué)生對課文的理解。我組織學(xué)生以“長征”為主題，上網(wǎng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在主題的指引下，根據(jù)自己的興趣在英特網(wǎng)或校園局域網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生全面了解長征的基本概況；有的學(xué)生喜歡戰(zhàn)爭場面，于是他們集中搜集了長征中著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生搜集大渡河、瀘定橋的有關(guān)資料；有的學(xué)生搜集“飛奪瀘定橋”的起因、經(jīng)過、結(jié)果、當(dāng)時(shí)天氣等相關(guān)資料；有的學(xué)生下載了飛奪瀘橋的有關(guān)照片和敵我雙方傷亡具體數(shù)據(jù)……課前，學(xué)生展示了自己從因特網(wǎng)上選取的大量的、豐富的有關(guān)圖片以及文字素材。我結(jié)合課文內(nèi)容，將這些資料經(jīng)過優(yōu)化組合，去粗以精、汰劣擇優(yōu)，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。在教學(xué)中，我還扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解、想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料，為欠輕松地解決了社會背景這一難以理解的問題。由于事先確定主題，學(xué)生明確了方向，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀過程能做到有的放矢，有效地提高了閱讀效率。

三、制作卡片歸納整理

面對海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片。都是在這一過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深入地理解原文所包含的意義，幫助學(xué)生發(fā)展信息整理、歸類能力。如《只有一個(gè)地球》教學(xué)后，組織學(xué)生上網(wǎng)，搜集有關(guān)環(huán)保的資料，學(xué)生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學(xué)生收集地球的有關(guān)資料，有的收集自然環(huán)境遭到破壞的資料，有的收集世界各地環(huán)保措施的資料。學(xué)生通過歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理解，知道環(huán)境污染對人民生活的危害，了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性。

四、展示觀點(diǎn)交流討論

同一事物不同視角的認(rèn)識對整體地理解該事物，具有特定價(jià)值。不同視角看法的有機(jī)整合能幫助我們更深入地認(rèn)識事物，更全面地把握該事物。課堂教學(xué)中讓學(xué)生互相交流，展示各自的認(rèn)識、看法與成果，通過不同視角不同觀點(diǎn)之間的相互碰撞、補(bǔ)充與完善，加深對閱讀主題的認(rèn)識。如《草船借箭》學(xué)習(xí)后，學(xué)生對周瑜的認(rèn)識更加模糊了。文中周瑜心胸狹窄，妒忌心強(qiáng)，與《赤壁之戰(zhàn)》中智勇雙全的形象似乎對不上號。在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，學(xué)生查尋有關(guān)資料，逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生上網(wǎng)查尋《三國演義》的相關(guān)資料，搜尋到第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)，三江口周瑜縱火”中體現(xiàn)到周瑜的智與勇，有的從“孔明三氣周公瑾”的情節(jié)認(rèn)識到周瑜的心胸狹窄。正是由于從不同事件，不同角度認(rèn)識人物，使人物形象更加立體、豐滿、真實(shí)。

五、總結(jié)評價(jià)形成成果

當(dāng)學(xué)生形成初步成果，教師身為組織者、引導(dǎo)者，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤或片面的看法。然后，組織學(xué)生進(jìn)行充分的研究，討論后，再根據(jù)收集到的信息，完善自己的成果，形成最終的學(xué)習(xí)體會或研究成果，從而去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化認(rèn)識。教師既可以指導(dǎo)與組織學(xué)生使用Email將自己的成果發(fā)送給師長、朋友；也可以將成果打印出來形成小論文；可以將其做成主頁的形式在網(wǎng)上發(fā)表；還可以制作成卡片在課堂中與同學(xué)進(jìn)行交流，開闊視野，增長知識，激發(fā)學(xué)生體會成功的喜悅，樹立起自信心。去年六一，我校舉行了網(wǎng)絡(luò)閱讀匯報(bào)活動，學(xué)生展示了自己的電子作品，讓人耳目一新。以下是我校網(wǎng)絡(luò)閱讀匯報(bào)時(shí)部分學(xué)生的電子作品：

鄭璐同學(xué)制作了圖文并茂、內(nèi)容豐富的《恐龍世界》網(wǎng)頁，分為六個(gè)部分：1．恐龍的傳說；2．恐龍的種類；3．恐龍的故事；4．恐龍的滅絕；5．恐龍的研究；6．恐龍的資料。

張浩同學(xué)制作了《太陽系》的網(wǎng)頁：1．關(guān)于太陽的傳說。2．太陽基本數(shù)據(jù)。3．太陽結(jié)構(gòu)。4．光球及其活動。5．色球及其活動。6．日冕與太陽風(fēng)。7．太陽的能量來湖。8．日食。9．太陽活動預(yù)報(bào)。10、太陽系的由來。

李舜星同學(xué)搜集了上百種飛機(jī)，將其制作成網(wǎng)頁。

林華同學(xué)搜集了牡丹、梅花等十大名花的圖片、學(xué)名、別名、形態(tài)特征、繁栽要點(diǎn)及自己的片斷描寫制作成網(wǎng)頁……自從開展網(wǎng)絡(luò)閱讀以來，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高，李舜星等12位學(xué)生分獲省小學(xué)計(jì)算機(jī)奧林匹克賽一、二、三等獎。