★“口語(yǔ)交際”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特征

小語(yǔ)修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話？說話”修改為“口語(yǔ)交際”。人教社小語(yǔ)教材也從第一冊(cè)開始，把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“聽話？說話”的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，修改為“口語(yǔ)交際”，作為一大部分教學(xué)內(nèi)容安排。這當(dāng)然不只是名稱的改變，而是體現(xiàn)了對(duì)此在認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。

首先，是社會(huì)需求的變化引起了對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。隨著“改革開放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。由此，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

其次，是社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求對(duì)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的要求有所提高。以前小語(yǔ)教學(xué)中“聽話？說話”訓(xùn)練的要求僅為“聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌”，這是一種內(nèi)容較為單純、固定，可以聽后慢慢回味理解和說前從容組織語(yǔ)言，單方面活動(dòng)的聽說能力訓(xùn)練。修訂版《大綱》根據(jù)社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括“聽話？說話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”；“參加討論能說清自己的意思。有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量”等要求。并且強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！庇纱丝梢�，口語(yǔ)交際教學(xué)還包括針對(duì)交際環(huán)境、對(duì)象、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情況，應(yīng)有的聽說態(tài)度、神情等待人處事能力的培養(yǎng)，以及迅速、準(zhǔn)確理解別人的意思，敏捷地思考，臨場(chǎng)快速組織語(yǔ)言清楚巧妙表達(dá)自己的意思等靈活、機(jī)智的思維能力和口語(yǔ)感悟、表達(dá)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變，思維、表達(dá)靈活、機(jī)智，雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。其要求顯然有較大的擴(kuò)展與提高。

據(jù)此，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特征：

1．教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

首先，要體現(xiàn)出切實(shí)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂切實(shí)性，就是要選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)，比如：家庭生活交流，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，課外閱讀交流，手工、游戲介紹，對(duì)喜好的動(dòng)物、植物的情感的交流等，使學(xué)生有話可說，愿意交流，滿足日常學(xué)習(xí)、生活交際需要；所謂基礎(chǔ)性，就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活，所需交際語(yǔ)言符合學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣；所謂發(fā)展性，就是還要兼顧學(xué)生今后社會(huì)交際需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)社會(huì)生活交際必要的內(nèi)容，例如：模擬擇業(yè)時(shí)根據(jù)職業(yè)要求介紹自己的專業(yè)能力與特長(zhǎng)，模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn)，以及文化學(xué)習(xí)、社會(huì)生活問題辯論、采訪、交涉和看病、買東西、接待客人等，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)口語(yǔ)交際的初步能力，以利今后的發(fā)展。其次，還要具有可交流性，適當(dāng)避免那些內(nèi)容單一、確定的“看圖說話”式或簡(jiǎn)單是非關(guān)系的內(nèi)容，利于學(xué)生從不同角度多方面思考與表達(dá)，體現(xiàn)出交流的價(jià)值，激發(fā)起交流的興趣，保證訓(xùn)練實(shí)效。

2．創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

3．形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。

這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練不同于以往聽話或說話訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征�？谡Z(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者買賣東西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。除指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4．口語(yǔ)交際實(shí)踐量大、面廣。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的能力必須通過大量實(shí)踐鍛煉、體會(huì)才能習(xí)得。俗話說：“拳不離手，曲不離口�！币虼�，教學(xué)中要安排大量時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

5．教師指導(dǎo)切實(shí)、精當(dāng)。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此，教師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)知識(shí)等交際內(nèi)容方面的材料和語(yǔ)言材料；如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語(yǔ)言材料等；二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。要注意的是：口語(yǔ)交際教學(xué)著重于能力培養(yǎng)，加之小學(xué)生對(duì)枯燥、干癟的口語(yǔ)交際知識(shí)與方法也缺乏興趣與敏感，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中。在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識(shí)，點(diǎn)撥語(yǔ)言表達(dá)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高實(shí)際口語(yǔ)交際的能力。

總之，如能在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中體現(xiàn)上述特征，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度；又能利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如在閱讀教學(xué)中抓好朗讀、背誦、復(fù)述提出問題、回答問題、討論交流訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和提高思維能力與認(rèn)識(shí)能力，在作文教學(xué)中注重搜集作文素材、調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累以及應(yīng)用、發(fā)展語(yǔ)言等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集口語(yǔ)交際內(nèi)容材料和組織語(yǔ)言妥當(dāng)表達(dá)的能力，從而直接或間接地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能得到迅速提高，真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。