趣味識字法

 

小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。

一、你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起。

在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：

“這三個字里都有‘人’�！� “‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了�！�

“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了�！� “‘大’的撇變成了豎撇�！�

真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。

  學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的。”

  “那個字是‘夕陽紅’的‘夕’�！�

  這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”

  “不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點�！�

“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

  孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)

  了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認識這些字的學(xué)生教大家認識了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字……最后，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實，何樂而不為呢？

它們有什么異同？

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個口訣記住它！

在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。

樹：村子里的樹木對對齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

  辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。

飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉(xiāng)。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點。

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

【評析】

這是一篇很好的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。 你有什么新發(fā)現(xiàn)？它們有什么異同？編個口訣記住它！”這樣的趣味識字法，是作者從自己教學(xué)實踐的典型材料中科學(xué)地概括出來的。在寫作的時候，作者很注意這么幾點：

1．用事實說話

作者能運用具體的教學(xué)個案來闡述經(jīng)驗，以課堂教學(xué)的 事實為出發(fā)點邊敘邊議。這些教學(xué)個案的選擇非常注意真實性，有一是一，有二是二，既不夸大，也不縮小，活潑的課堂教學(xué)氣氛躍然紙上，令人信服。

2．舉例很典型

作者在舉例的時候，沒有堆砌材料、羅列現(xiàn)象，所用來說 明經(jīng)驗的教學(xué)個案，絕不是從個別的事例中挑出來的，而是從普遍存在的事實中進行選取；在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，對“多”字的教學(xué)詳寫，對“朋、雙、回、品、晶、森、急磊”等字的教學(xué)略 寫，有詳有略，詳略得當(dāng)。

3．概括較科學(xué)

經(jīng)驗總結(jié)，是由對個別事物特性的認識，概括為對它所屬 的同類事物的認識。作者在概括“引導(dǎo)學(xué)生比較異同”這一方法時，能以公認的“形聲字”的原理為依據(jù)，使概括出來的經(jīng)驗 既得到典型材料的支持，又符合科學(xué)原理，并以教育科學(xué)理論 作為衡量這個經(jīng)驗是否有推廣價值的標(biāo)尺。

4．能就事論理

總結(jié)經(jīng)驗必須用典型的事實材料來說明由實踐得來的新 認識。這里的“事實材料”就是“亨”，“由實踐得來的新認識”就是“理”。總結(jié)經(jīng)驗，既不能就事論事，也不能就理論理，而應(yīng)該就事論理。通過就事論理，提高認識水平。

作者在對“辯、辨、辮、汾’這一組形聲字的教學(xué)活動進行概括時，主觀上是想追求盡可能廣泛的共同點，使之對同類的識字教學(xué)具有普遍的適用性；但在客觀上卻肯定了學(xué)生概括 出來的三點非本質(zhì)的共同點。這可以在以后的寫作中加以改 進。此外，在引導(dǎo)學(xué)生運用編口訣的辦法識字時，既要注意激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意漢字造字的規(guī)律，把科學(xué)性和趣味性融為一體。   

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