拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨�點(diǎn)。

一、從表象入手，直觀感知

1．低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。

2．在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝�，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d�！卑缪輇的學(xué)生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他�！比�班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈�著，誰也看不見誰�！庇猛瑯拥姆椒�可以教q和p。

2．少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“�。�?），蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對(duì)，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評(píng)理。獅子聽了以后，說：“�。�?），你們各自說的都有道理�！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊（?），獅子說得對(duì)，我們都懂了�！背霈F(xiàn)a的第四聲。

三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)

由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。

四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，教師還可以利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）結(jié)合插圖練習(xí)。第一冊(cè)第三課有幅桃子圖，教師問學(xué)生：此圖與音節(jié)ba有什么關(guān)系。學(xué)生思考后回答：桃樹上結(jié)了八個(gè)桃子。這樣，就練習(xí)了ba的發(fā)音。

（2）看圖拼音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

（3）拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。

（4）扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。

教師還可以通過做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的知識(shí)。

（1）誰先登上“火箭”：用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個(gè)“火箭”頭上貼著一個(gè)音最難發(fā)準(zhǔn)的聲母或韻母卡片。比賽開始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在“火箭”艙里題寫姓名，上課發(fā)不準(zhǔn)的音，可把“火箭”移在墻上，到課后爭(zhēng)取登上“火箭”。

（2）猜字母：教師說出謎語，讓學(xué)生猜。如：馬蹄印子是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)什么聲母等等。

（3）摘果子：教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個(gè)一組，上來一個(gè)念發(fā)音，一個(gè)找對(duì)應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯(cuò)了，便不許摘。

以上幾點(diǎn)是我在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，拼音基礎(chǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，愿各位同仁提寶貴意見，共同研究，探索出更完美的教學(xué)方法。

《小學(xué)生拼音報(bào)》