強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練之我見

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，交往活動(dòng)是21世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人與人的交往已越來越密切，而善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練，正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。 小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的口語交際能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。針對低年級學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，以下幾點(diǎn)做法行之有效。 一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說。 美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣�！币粋�(gè)人只有在心情愉快、情緒激動(dòng)的時(shí)候才會(huì)打開“話匣子”。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對低年級學(xué)生來說顯得尤為重要。進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《讓我告訴你》、《打電話》等這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動(dòng)活潑的口語訓(xùn)練開啟學(xué)生的“話匣子”。經(jīng)常利用活動(dòng)課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。 二、增加信心，讓學(xué)生敢說。 學(xué)生有了說的欲望，但有時(shí)怕說不好，又不敢說，怎么辦？這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹膼凼情_啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學(xué)生“怕說錯(cuò)”的心理。為了讓學(xué)生敢說，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會(huì)覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。 三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)說。 想說、愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！� 學(xué)生想說，但由于低年級學(xué)生口語交際有困難，有時(shí)不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個(gè)問題，教師必須指導(dǎo)方法，送給學(xué)生的一把鑰匙，規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際的能力。 1、加強(qiáng)聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合。通過聽話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時(shí)，要求學(xué)生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；(2)聽清楚幾個(gè)主要詞語之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。再如，在學(xué)生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽記能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。 2、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達(dá)賦予感情色彩，易于表情達(dá)意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進(jìn)行具體描繪。 4、激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同時(shí)，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《找春天》的教學(xué)中，學(xué)生找到了春天，感受到了春之美，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：春天這么美，你會(huì)想些什么，對春天說些什么？這一切充滿童趣的問題引起了學(xué)生極大的興趣，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言。有的說：“春天真美，我要把它畫下來�！庇械恼f：“春姑娘把寒冷的冬天趕走了�！边�有的說：“春天給萬物帶來了生機(jī)，我喜歡它�！睂W(xué)生這些感受產(chǎn)生于豐富多彩的情境中。真情實(shí)感的流露，烘托了主題，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。 5、學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高。當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。 口語交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)千紫萬紅的新局面。