讀古詩 悟意境

   古詩語言精煉，意境卻十分深遠，它往往包含了非常豐富的語言、意義含量。關(guān)于古詩教學，以前已有同仁討論過，而且討論得比較深透，在此不打算多言，重點要說的是指導(dǎo)學生讀古詩后，領(lǐng)悟古詩意境的幾點做法。 在平時的古詩教學中，我們首先得讓學生自讀自悟（預(yù)習），對詩句的意思有初步的了解，然后小組合作學習，每個同學根據(jù)注釋和自讀時的理解，在小組上發(fā)表意見，說出自己對詩句的理解，接著由小組代表在班上說說討論的詩意。師生討論詩意，體會出作者表達的思想感情。到此，古詩教學并沒有結(jié)束，還有一個比較重要的環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學生領(lǐng)悟古詩的意境。關(guān)于這方面，我有如下幾點嘗試。     一、想一想。 思考能讓人變得聰明，想象能讓人加深體驗，不斷創(chuàng)新。我們在平時的教學中，多引導(dǎo)學生思考、想象，可以培養(yǎng)孩子們善思樂想的習慣，使他們的思維變得更加敏銳，也使他們敢于想象創(chuàng)新。所以，在指導(dǎo)學生討論詩意，體會情感后，讓他們閉眼聽教師（或錄音）朗讀古詩，要求孩子們邊聽邊想象，在腦子里構(gòu)成一幅圖畫。     二、說一說。 善于思考，還要善于表達。常常訓(xùn)練孩子們把思考、想象的內(nèi)容說給別人聽，能提高口頭表達能力，完善想象。所以，聽完朗誦后，讓孩子們睜開眼，把剛才腦里構(gòu)想的景象說給小組同學聽，互相取長補短，完善構(gòu)想。     三、畫一畫。 興趣是最好的老師。孩子們從幼兒園開始就喜歡把自己心中的事物畫下來。利用他們的這一特點，可以幫助他們領(lǐng)悟古詩意境，也可幫助教師了解他們究竟領(lǐng)悟得怎樣。 在小組上描述完以后，讓孩子們馬上動筆，采用自己喜歡的方式，把構(gòu)想的景象勾勒下來，展示給大家看。例如，在九年制教材第八冊，學習了杜牧的《江南春》后，就讓孩子們聽、想、畫，收到了很好的效果。有水彩筆畫的簡筆畫，有顏料畫的國畫，也有素描畫。一幅幅充滿稚氣與童真的畫面上呈現(xiàn)出了：遼闊的江南，到處是黃鶯鳴叫，百花爭艷，青山綠樹，紅綠相映。那依山傍水的村鎮(zhèn)，酒幌子在風中飄動。還有些象征性的南朝各代修建的寺廟，這些亭臺樓閣留在           濛濛 春雨之中。好一派美麗的江南春光��！     四、解一解 為了讓同學們更了解，更贊賞自己的畫，孩子們一定好想給老師和同學講解自己畫的意思。教師要多給孩子們創(chuàng)造說的機會，引導(dǎo)、啟發(fā)他們說出自己心里想說的話。所以，在展示圖畫時，孩子們可以為自己的作品當解說員，其他同學還可提問。     五、評一評。 通過展示、解說，師生可以一起評一評，誰的構(gòu)想豐富，符合詩句意思，而且畫面美觀，比例恰當，培養(yǎng)孩子們的審美能力，陶冶情操。     六、寫一寫。 為了把精煉的古詩中包含的豐富語言，意義體會得更深透，畫好評完后，還可以讓孩子們把詩中人物、景物或事件加以擴展，加上自己的見解，寫成小練筆，把隱含在詩句中的情境描述出來，更進一步剖析詩句意境。還可把古詩與小練筆進行比較，使孩子們進一步了解古詩這一文體獨特的魅力。

    如此一詩一畫，一詩一文，既可以使孩子們對古詩意境領(lǐng)悟得更深透，留下深刻印象，也可以讓教師得到教學的信息反饋，真是兩全其美。