淺談重建課堂教學(xué)模式

  重建課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要，符合當(dāng)前課堂教改的形勢，是勢在必行的。 重建的思考 重建課堂教學(xué)模式，需要思考以下問題： １．教材與考試的問題。 　　中學(xué)的語文教材入選的課文在進入教學(xué)過程之前就有了先決的諸多限定，由這種種限定而產(chǎn)生了種種弊端。 我認為，應(yīng)把教材、中（高）考考卷、考綱、教學(xué)大綱和語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標等進行整合，把編輯者和教學(xué)者一致認為好的文章作為教材課文，再把中（高）考考查的能力層的內(nèi)容選一部分篇目作為教材的補充，以打破教材編輯者的個人理解與教學(xué)限定，讓教師根據(jù)自己的理解，開展比較自由的研究性的課堂教學(xué)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂學(xué)語文的環(huán)境。 ２．講解與討論的問題。 我認為，教師要在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，到課堂交流、討論、爭論中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和不足，并加以適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)之以理；對學(xué)生的觀點作出自己的判斷，闡明自己的觀點、根據(jù)及思考過程，導(dǎo)以思維；同時聽取學(xué)生的評價，與學(xué)生共同探討問題，導(dǎo)之以研究性學(xué)習(xí)；還有導(dǎo)之以創(chuàng)新，導(dǎo)之以興趣，導(dǎo)之以意志；等等。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己找到一條學(xué)語文的路，即教是為了不教。討論是學(xué)生參與課堂的有效途徑之一。我們要讓討論成為課堂教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。 ３．落實與務(wù)虛的問題。 “落實”，即學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的運用�！皠�(wù)虛”，指對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)是指：學(xué)生的語言素質(zhì)、心理素質(zhì)（最核心部分）、品質(zhì)素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)。（即語文素養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)：知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀。）這些語文素質(zhì)的培養(yǎng)過程是艱苦的，見效慢，工作難度大。我認為，我們在課堂教學(xué)中要重“落實”，但更重要的是要“務(wù)虛”。 ４．有序與無序的問題。 　　教師要求學(xué)生專心聽講是對的，但過分強調(diào)這一點就會影響學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)然更不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。有人曾做過實驗，證明人在無序的狀態(tài)下更具有創(chuàng)造性。我也認識到，課堂紀律最好的時候，并不是學(xué)生思維最活躍的時候。那么，應(yīng)運用何種教學(xué)方式？營造何種課堂氣氛？如何調(diào)動學(xué)生的積極性？這些無疑是教師備課要考慮的內(nèi)容。但這些內(nèi)容應(yīng)有一定的限制，也就是要“有序”。有序不是目的，如何激活學(xué)生的思維才是目的。那么，課堂如何做到“有序而不死，活而不空”，也是我們必須要考慮的。 綜上所述，語文課堂教學(xué)模式應(yīng)是開放的，發(fā)散的，主動的，內(nèi)容和條理應(yīng)是清楚的。重建語文課堂教學(xué)模式的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。 教學(xué)策略 １．加強理論學(xué)習(xí)，樹立當(dāng)代語文教學(xué)觀。 我認為，語文教師重建語文教學(xué)模式應(yīng)該在先進、科學(xué)的當(dāng)代教育理念的指導(dǎo)下進行。因此，要注重學(xué)習(xí)語文教學(xué)的理論性文章。通過學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進教學(xué)流派的共同特點是：以培育學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功的機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)造精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。通過學(xué)習(xí)，我們就能明白真正意義上的語文教師，應(yīng)該是能和學(xué)生在一起，在人類優(yōu)秀文化的熏陶漸染中，幫助學(xué)生找到打開漢語言文學(xué)大門鑰匙的教師。通過學(xué)習(xí)，我們就能在語文教學(xué)中樹立“以學(xué)生為本”、面向全體學(xué)生的教育觀念，用極大的耐心和理智的“愛心”，去引導(dǎo)、幫助“全體學(xué)生”學(xué)會學(xué)語文。 ２．注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。 我認為，語文教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣——閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、聽話習(xí)慣、說話習(xí)慣等環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方法——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、背記、運用、拓展等環(huán)節(jié)；傳授知識——備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評講作業(yè)、檢查落實等環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，要注重教學(xué)過程中教師自身和學(xué)生兩個方面的各個環(huán)節(jié)的到位，還要注重指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還要講究與學(xué)生一起研究班級開展“語文環(huán)節(jié)的監(jiān)督”的有效措施。 ３．注重探討不同課型的課堂教學(xué)模式，力爭課堂教學(xué)模式多樣化。 講授閱讀課文，運用“讀——思——積——用”的四步教學(xué)模式，適當(dāng)運用多媒體手段，運用“收錄機”的配樂點綴，使學(xué)生“眼看、耳聽、動腦、手勤”，大大激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；自讀課文運用“自讀——擬題——討論——解答——點撥——積累——運用”的七步教學(xué)模式，主要是進行多種形式的討論或通過開辯論會的形式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的雄才大略；教讀文言文，運用“讀讀——自譯——講講——背背——寫寫”的五步教學(xué)模式；教讀詩歌，運用“聽讀（配樂）——試讀——會意——悟理——背寫”的五步教學(xué)模式；作文教學(xué)則運用“欣賞——評講——思維訓(xùn)練——寫作”的教學(xué)思路，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，把學(xué)生的文章推薦到有關(guān)報刊雜志上去發(fā)表，讓學(xué)生獲取成功感，大大激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性。 ４．開展豐富多彩的第二課堂活動，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第二課堂活動包括：（１）激勵性的語文活動，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動”、“閱讀角中展覽優(yōu)秀作品”、“有獎問答”、“小組語文學(xué)習(xí)競賽”等；（２）積累性的語文活動，如“背古詩文比賽活動”、“講成語故事活動”、“積累優(yōu)秀作品和古詩文的活動”等；（３）創(chuàng)新性的語文活動，如在“課前三分鐘”講故事、表演課文劇等；（４）拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點進行觀察等。開展這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 ５．帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力。 例如，開展“日常生活中常見錯別字的成因及糾正”的社會調(diào)查、以“抗非典”為中心的社會調(diào)查等，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進行寫作實踐。這些活動的開展不僅會提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。