回歸真實(shí)的語文教學(xué)

語文教學(xué)的生命在于真實(shí)，失去了真實(shí)的語文教學(xué)，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質(zhì)的空洞脆弱。 冷靜思考，認(rèn)真反饋，當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題有： 1、令人眼花繚亂的多媒體的使用，替代了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象。 2、繁多的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，猶如浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，雖面面俱到，但不能給學(xué)生留下深刻的印象。 3、把簡單的問題復(fù)雜化，布置一個(gè)個(gè)先進(jìn)陷阱，設(shè)置一處處障礙，讓學(xué)生去鉆，去碰：你體會到了什么？你是怎么體會到的？……似乎不問到學(xué)生啞口無言決不罷休。以問題貫穿課堂教學(xué)始終，與其說是語文教學(xué)，還不如說是智力游戲。 …… 問題的存在，有助于我們深刻反思：怎樣的語文教學(xué)才是真實(shí)的？ 一、追求真實(shí)的課堂。 真實(shí)的語文課堂，在于讓語文充滿思想，充滿感情，充滿人文精神。如果砍掉了這些枝干，單一追求知識的傳遞，技能的獲得，方法的訓(xùn)練，語文課堂就會失去它的魅力，它的生命，很難茁壯成長為一棵枝葉參天的大樹，只能充當(dāng)那些沒有主干的灌木叢。因此，我們不能為了追求眼前的利益，搞短期突擊，而致學(xué)生的興趣，以及循序漸進(jìn)的原則于不顧，就算考得了高分，又能保持多久？更不用說對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高有多大補(bǔ)益！作為一名語文老師，我們不能鼠目寸光，更不能“一葉障目，不見泰山”，而需作長遠(yuǎn)的打算。 真實(shí)的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，于平實(shí)中見功夫。試看，秋天來了，落葉紛紛，樹木失去了昔日的枝繁葉茂，但這種簡單的背后，透射著秋的成熟與風(fēng)韻！同理，成熟的語文課堂，總是言簡意賅，感人至深。 真實(shí)的語文課堂，在于把握教和學(xué)的關(guān)系。如果把教看作點(diǎn)的話，那么學(xué)就是面。我們不能以教代替學(xué)，而應(yīng)以教師的教作為支點(diǎn)，帶動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“面”。作為一名語文教師，不僅要挖掘教科書，更應(yīng)具備課程、資源開發(fā)意識，大力推薦適合學(xué)生閱讀的作品，激發(fā)學(xué)生從生活中挖掘?qū)W習(xí)資源，多渠道獲取知識，提煉智慧。 二、聯(lián)系真實(shí)的生活。 語文教學(xué)的真實(shí)性，應(yīng)植根于生活的真實(shí)�！霸谡Z文中找見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影�！弊鳛橐幻�語文教師，要不失時(shí)機(jī)，設(shè)身處地地創(chuàng)設(shè)生活化的語文實(shí)踐情景。 1、組織學(xué)生游覽、觀光、參觀、調(diào)查，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，主動(dòng)觀察，開闊眼界，豐富閱歷，讓學(xué)生在生活中感受、學(xué)習(xí)語文。 2、讓課堂知識激發(fā)、喚醒學(xué)生對自己生活知識的回憶、記述、思考。 3、開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，如故事會、辯論會、演講會、和語文教學(xué)有關(guān)的各種游戲（成語接龍、猜字迷）…… 三、培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)生。 語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)回歸到對人的培養(yǎng)，離開了真實(shí)的學(xué)生，上述一切將都是無稽之談。 1、真實(shí)的學(xué)生，敢于質(zhì)疑問難，打破教材、教師的權(quán)威，對問題勇于發(fā)表自己的見解。 2、真實(shí)的學(xué)生，不是在課堂上夸夸其談，但動(dòng)筆時(shí)一籌莫展的樣子。而是具備熱愛學(xué)習(xí)、喜歡鉆研探索的精神。 總之一句話，只有追求真實(shí)的課堂，聯(lián)系真實(shí)的生活，培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)生，語文教學(xué)之路才會越走越寬。