淺談如何提高學(xué)生的作文水平

許多師生、家長(zhǎng)都渴望求索到一條提高小學(xué)生作文水平的捷徑。然而，作文學(xué)習(xí)是無(wú)捷徑可言的。因?yàn)閷?xiě)作文，尤其是要寫(xiě)出一篇好作文，作者必須有比較廣博的知識(shí)，政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、歷史地理、音樂(lè)體育和民俗風(fēng)情，都要懂一些；同時(shí)，還須有比較熟練的寫(xiě)作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。從這個(gè)意義上講，作文是作者具有的知識(shí)和能力的綜合反映，獲取這些知識(shí)和能力全靠日常積累和磨練，沒(méi)有捷徑可走。 由于小學(xué)生的生活閱歷受年齡限制，認(rèn)識(shí)事物的水平的語(yǔ)言表達(dá)水平尚處在初級(jí)的發(fā)展階段中，因此，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著加速擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)。但是，一學(xué)期大約只有20至多40課時(shí)可用于作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)七、八篇作文或片斷，僅此是難以完成作文教學(xué)所肩負(fù)的任務(wù)的。那么，再加一些作文課的課時(shí)，讓學(xué)生多寫(xiě)幾篇作文，甚至在課外侵占一些孩子們的游戲、休息時(shí)間，要他們?nèi)ゾ毩?xí)寫(xiě)作，情況會(huì)不會(huì)改觀呢？當(dāng)然，多花了時(shí)間，或許會(huì)有點(diǎn)收獲，但這是事倍功半的做法，從根本上說(shuō)，無(wú)補(bǔ)于提高學(xué)生的作文水平。怎樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？筆者在六年“大循環(huán)”的教學(xué)實(shí)踐中有以下心得： 一、    課內(nèi)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合 首先，語(yǔ)文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)不同的心理過(guò)程。前者是自外而內(nèi)的心理吸收，后者是由外而內(nèi)的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過(guò)程之間又是可以互相溝通的。就閱讀過(guò)程的心理機(jī)制而言，存在這樣兩個(gè)心理“回合”：一是從感知語(yǔ)言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個(gè)從語(yǔ)言到思想，從形式到內(nèi)容、從外部到內(nèi)部、從部分到整體的心理過(guò)程；二是從上“回合”探究到的中心思想出發(fā)，研究作者是如何選材組材，布局謀篇，遣詞造句的。這是從思想到語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過(guò)程。這兩個(gè)“回合”恰好相反，前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，但有待于發(fā)展到后一個(gè)“回合”，一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程，不僅要實(shí)現(xiàn)第一“回合”，也要實(shí)現(xiàn)第二“回合”。 其次，從作文的心理角度看，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿 科瓦廖夫論述道，作文教學(xué)的心理過(guò)程是個(gè)雙向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在作文教學(xué)中，首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向?qū)W生的頭腦轉(zhuǎn)化，這是從事物向認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；然后是學(xué)生的思想感情向外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)要順利地實(shí)現(xiàn)雙重轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力，而這兩種能力的培養(yǎng)和提高都必須以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)�？娠L(fēng)險(xiǎn)作文教學(xué)本身也要求同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，同步前進(jìn)。 再者，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等心理特點(diǎn)。不學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力飛速發(fā)展，在這一時(shí)期，小學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字詞，在積累了一定語(yǔ)言材料和寫(xiě)作知識(shí)后，就萌生出一種強(qiáng)烈的發(fā)表欲，要求把看到的，聽(tīng)到的，想到的發(fā)表出來(lái)，教師根據(jù)兒童的這一心理特征堅(jiān)持讀寫(xiě)同步，以模仿為橋梁，片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而滿(mǎn)足了小學(xué)生的心理需要，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 許多教師成功的教學(xué)實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。 二、    加強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練 朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，而且學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的。 通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓和語(yǔ)氣，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。這種訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上也是一種口頭作文訓(xùn)練。嚴(yán)格的規(guī)范的朗讀，訓(xùn)練久了，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)就會(huì)注意口齒清楚和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。 通過(guò)朗讀，書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，這時(shí)，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說(shuō)出一篇話(huà)來(lái)。朗讀者就好像成了作者，作者的語(yǔ)言就好像成了朗讀者自己的語(yǔ)言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語(yǔ)言便真正化為讀者自己的語(yǔ)言，無(wú)論詞語(yǔ)、句子，還是表達(dá)方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。待到要表達(dá)自己的思想情感時(shí)，只要從儲(chǔ)備里拿出來(lái)用，不愁有話(huà)說(shuō)不出了。 通過(guò)朗讀，語(yǔ)言的材料積累越多，作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。   三、    加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練 復(fù)述就是把說(shuō)過(guò)的話(huà)重新敘述一遍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述的要求是：把讀物的主要內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這不僅是加強(qiáng)學(xué)生理解課文的一種手段，而且也是提高學(xué)生作文水平的重要訓(xùn)練方式。  小學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言比較接近口語(yǔ)，但與實(shí)際生活中的口語(yǔ)相比較，仍有一定的距離。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生把課文里的一些書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述也是一種作文訓(xùn)練，它利用現(xiàn)成的書(shū)面語(yǔ)來(lái)促進(jìn)口頭語(yǔ)的發(fā)展。如，有些詞只能用在書(shū)面語(yǔ)當(dāng)中，像“不知何故”轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)時(shí)就說(shuō)“不知什么原因”。書(shū)面語(yǔ)中出現(xiàn)的單音節(jié)詞“但、雖、已”等，在口語(yǔ)里通常都改用雙音節(jié)詞“但是、雖然、已經(jīng)”。又如，書(shū)面語(yǔ)表示連續(xù)對(duì)話(huà)時(shí)，提示說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言可以在引用人物語(yǔ)言的后面作補(bǔ)充交代，換成口頭語(yǔ)表述時(shí)，提示說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言一般都先作交代。書(shū)面語(yǔ)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)字的長(zhǎng)句，閱讀長(zhǎng)句時(shí)，只要花點(diǎn)時(shí)間就能理解長(zhǎng)句所要表達(dá)的意思，但是，口述這樣的長(zhǎng)句子，就必須把它分成幾個(gè)短句，甚至把可說(shuō)可不說(shuō)的話(huà)一概精簡(jiǎn)。  復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生正確、規(guī)范地改變書(shū)面語(yǔ)的詞句，或者改變表述方式和順序。這就可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，從而提高寫(xiě)作水平。  四、多讀課外書(shū)籍         小學(xué)生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。         課外書(shū)籍的種類(lèi)很多，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言、民間故事、科學(xué)文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長(zhǎng)短不一，但由于語(yǔ)文教學(xué)受教學(xué)目標(biāo)的限制，有許多讀物不可能讓學(xué)生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書(shū)籍供學(xué)生在課外閱讀，有利于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作。思路。筆者的一位學(xué)生特別喜歡讀寫(xiě)景的文章，日落的景象，海灘的風(fēng)光，荷花的姿色，山村的竹林，她都能在讀后背誦幾段，久而久之，她對(duì)自然景物有特殊的情感，思維特別活躍。作為重慶的小朋友，第一次看到下雪，她也構(gòu)思出了一個(gè)美而新的意境。下面摘錄她寫(xiě)的一段話(huà)：         “我愛(ài)雪，愛(ài)滿(mǎn)天飛舞的白雪。雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄忽而下。雪花，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的精靈。在寒風(fēng)這支龐大的管弦樂(lè)隊(duì)伴奏下，在天地間狂舞著，襯著夜色深黑的背景，像蝶像夢(mèng)，雪像小銀珠，像小雨點(diǎn)，像柳絮揚(yáng)花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過(guò)稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓大廈，隱隱約約，好像在霧中，宛如在云里，顯得特別好看。”         多讀課外書(shū)籍，還是幫助讀者積累語(yǔ)言材料的重要手段。把課外閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言積累下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)，再把這些語(yǔ)言融化到自己的語(yǔ)言中去，這樣，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，也有利于提高作文水平，例如：看這個(gè)動(dòng)作，單從課文里學(xué)習(xí)，只能學(xué)到看、眺望、注視、瞪、瞧等不多幾個(gè)，如果讀了課外書(shū)籍，就可補(bǔ)充許多，像鳥(niǎo)瞰、極目遠(yuǎn)望、左顧右盼、環(huán)視、窺察、睽睽等等。詞匯豐富了，表達(dá)起來(lái)就得心應(yīng)手，筆到意盡了。   四、    組織聽(tīng)廣播、看電視 廣播、電視是現(xiàn)代生活中重要的媒介手段，它具有傳遞迅捷，信息量大，不受地域限制等特點(diǎn)。 組織學(xué)生收聽(tīng)、收視適量的廣播電視信息，不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，而且可以鍛煉聽(tīng)話(huà)和觀察能力。 聽(tīng)到的和看到的，都有可以成為學(xué)生作文的內(nèi)容。例如，同學(xué)們看了電視轉(zhuǎn)播的澳門(mén)政權(quán)交接儀式牛十分激動(dòng)，紛紛提筆寫(xiě)下日記。其中一位同學(xué)詳寫(xiě)了一組鏡頭： “12月19日的深夜，位于澳門(mén)新口岸剛落成的澳門(mén)文化中心花園館內(nèi)燈火輝煌，舉世矚目的中葡兩國(guó)政府澳門(mén)政權(quán)交接儀式在這里隆重舉行。23時(shí)58分，五星紅旗和澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐上升，到了0點(diǎn)，五星紅旗和澳門(mén)告別行政區(qū)區(qū)旗以準(zhǔn)確的時(shí)間升上了澳門(mén)的天空。江澤民總書(shū)記還宣布：“中華人民共和國(guó)澳門(mén)特別行政區(qū)在今天成立了！”這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲；這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)衛(wèi)星電視直播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。這說(shuō)明了飽經(jīng)風(fēng)霜的中國(guó)人民已經(jīng)在自己的國(guó)土上徹底洗雪了外國(guó)殖民統(tǒng)治的恥辱！” 所以，聽(tīng)廣播、看電視有充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容的作用。 當(dāng)然，收聽(tīng)、收視廣播電視，可以是休閑娛樂(lè)，也可以是學(xué)習(xí)。屬于前一種情況，精神狀態(tài)是松弛的，聽(tīng)和觀察都處在有意無(wú)意之中；屬于后一種情況時(shí)，注意力是高度集中的，聽(tīng)話(huà)、觀察、思維都有積極活動(dòng)。筆者認(rèn)為，無(wú)論處于哪種情況，對(duì)于聽(tīng)話(huà)、觀察能力的訓(xùn)練都是有益的，這就促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。   五、    建議家長(zhǎng)正確輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作 家長(zhǎng)都希望孩子能寫(xiě)出好作文來(lái)，有的家長(zhǎng)片面理解多練，天天逼著孩子寫(xiě)文章，以為寫(xiě)多了，作文水平就會(huì)提高，其實(shí)這種輔導(dǎo)往往適得其反，會(huì)使孩子們害怕作文，為使家長(zhǎng)正確輔導(dǎo)孩子作文，筆者向家長(zhǎng)提出了如下建議： 1、建議家長(zhǎng)不要逼孩子寫(xiě)作文，更不要把孩子鎖在作業(yè)堆里，而應(yīng)該帶著孩子多參加有益身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，廣交際。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“譬如孩子，他熟識(shí)了人們的眨眼，這回又看見(jiàn)星的美妙的閃耀，便高興地喊道：“星在向我眨眼了！”他運(yùn)用他的觀察力、想象力，使生活向著充實(shí)的路，這時(shí)候自然要傾吐這么一句話(huà)，而傾吐出來(lái)的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜�？梢�(jiàn)，小學(xué)生的生活充實(shí)到某種程度，便自然地要說(shuō)某些話(huà)，也自然地能說(shuō)某些話(huà)。 2、建議家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣。一個(gè)人無(wú)論說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是按照一定的習(xí)慣來(lái)組織語(yǔ)言的。有良好語(yǔ)言習(xí)慣的人，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作都能把意思合乎情理地表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)。有些人的語(yǔ)言習(xí)慣不好，說(shuō)起話(huà)來(lái)哼哼哈哈的，甚至前言不搭后語(yǔ)，寫(xiě)出來(lái)的文章別人就看不懂了。因此，要提高作文水平，還得從養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣做起。 《全日制小學(xué)

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語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。即指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用口頭語(yǔ)和局面語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，同時(shí)，也要讓學(xué)生感到作文跟學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有著重要聯(lián)系，把客觀事物、思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，要“有所為而作”。教師應(yīng)拓寬作文指導(dǎo)的渠道，探索提高學(xué)生作文水平的有效方法，為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生“怕寫(xiě)作”和“沒(méi)啥可寫(xiě)”的心理障礙，培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的一代新人，為弘揚(yáng)祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字，做出自己的貢獻(xiàn)。

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