淺談“學(xué)生主動(dòng)參與自主探索的策略”

        如何讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探索   綜觀當(dāng)前的思想品德課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師生硬灌輸?shù)亩�，學(xué)生主動(dòng)求索的少，學(xué)生盲目接受書本的觀點(diǎn)多，自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學(xué)生思想實(shí)際，照本宣科，脫離實(shí)際，強(qiáng)迫學(xué)生接受一些生硬的道德觀點(diǎn)，形成一些唯心的道德認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生違背道德良知，說些假話，大話、空話，嚴(yán)重影響了學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了思想品德的實(shí)效性。小學(xué)思想品德課是一門集科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實(shí)，表達(dá)能力強(qiáng)，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風(fēng)趣的教師，其教學(xué)才能體現(xiàn)出來。多年來，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和對其他同仁的教學(xué)成功之道的總結(jié)歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學(xué)效果，我們從改革思想品德課堂教學(xué)著手，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探索的策略。
    1、老師創(chuàng)高情境，激發(fā)興趣,聯(lián)系社會(huì)，引導(dǎo)實(shí)踐 。統(tǒng)觀思想品德教材，實(shí)踐性強(qiáng)是它的一大特點(diǎn)。不少課文內(nèi)容都是取自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，距離學(xué)生身邊很近的實(shí)例，因而在教學(xué)中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；或組織學(xué)生擬定實(shí)踐主題，引導(dǎo)身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學(xué)。為了挖掘課文的深層思想內(nèi)涵，增強(qiáng)教育效果，我們結(jié)合本地實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校附近的自來水廠和電站 參觀、訪問，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生目睹自來水生產(chǎn)和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛，再回頭理解課文內(nèi)容，從而易于增強(qiáng)教學(xué)效果。而在《做集體的小主人》一課的教學(xué)中，我們則參照課文的內(nèi)容 ，引導(dǎo)學(xué)生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動(dòng)，然后組織一次主題班會(huì)，對這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家在實(shí)踐中體會(huì)怎樣做好“集體小主人”。還可在導(dǎo)入新課時(shí)可用游戲、實(shí)物演示、智力競賽、猜迷語等趣味性活動(dòng)，使學(xué)生精神上得到滿足，解除其消極、沉悶的學(xué)習(xí)心態(tài)。明理階段可利用幻燈、圖畫、故事、語言等教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的情境，刺激學(xué)生視聽，開發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，克服消遣、淡漠的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)設(shè)計(jì)提問，激發(fā)求知欲。即根據(jù)課堂教學(xué)目的、重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)揭示課文觀點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生議論明理，為學(xué)生創(chuàng)造密度學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其抽象思維能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之樂。 2、讓學(xué)生角色表演，增添興趣，直觀形象 。思品課的內(nèi)容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜好直觀的心理特點(diǎn)，若能按照教材不同內(nèi)容特征，輔以表演之類的形式，使教學(xué)更生動(dòng)，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學(xué)生興趣更高，教學(xué)自然也就更易見成效。例如：我在講授《集體力量大》一課時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解 “集體力量大”的內(nèi)涵，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小品：讓四個(gè)小學(xué)生搬一張桌子，先是四人朝四個(gè)方向用力，結(jié)果搬不動(dòng)，后來讓四人朝一個(gè)方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動(dòng)了。小品形式雖然簡單，但學(xué)生投入專注，興趣很高。經(jīng)過小品的直觀表現(xiàn)，學(xué)生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團(tuán)結(jié)為前提。在講授小學(xué)思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進(jìn)行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。如在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對話和動(dòng)作演出，同樣可達(dá)到如此效果。 3、老師引導(dǎo)親身加入，加深理解 。有些課文內(nèi)容，靠單純講解說教，學(xué)生反應(yīng)不很積極。教學(xué)效果就難免要打折扣。例如：我在進(jìn)行三年級《希望工程獻(xiàn)愛心》一課的教學(xué)時(shí)，剛好本縣有一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榈昧税籽�病需要巨額醫(yī)療費(fèi)用，既面臨失學(xué)，更面臨著生命危險(xiǎn)。于是，我們在授課時(shí)，以時(shí)事為背景，在課堂上模擬了一次“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，學(xué)生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻(xiàn)愛心”的欣慰，又加深了對課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。另外，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。除此之外，還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)采用“答記者問”、“新聞發(fā)布會(huì)”等模擬形式來活躍課堂教學(xué)，也能收到較佳的教學(xué)效果。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設(shè)學(xué)的空間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即學(xué)生學(xué)得“活”，從而使學(xué)生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。