淺談“學生主動參與自主探索的策略”

        如何讓學生主動參與自主探索   綜觀當前的思想品德課教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師生硬灌輸?shù)亩�，學生主動求索的少，學生盲目接受書本的觀點多，自己獨立思考形成結(jié)論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學生思想實際，照本宣科，脫離實際，強迫學生接受一些生硬的道德觀點，形成一些唯心的道德認識，致使學生違背道德良知，說些假話，大話、空話，嚴重影響了學生人格發(fā)展，大大降低了思想品德的實效性。小學思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實，表達能力強，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風趣的教師，其教學才能體現(xiàn)出來。多年來，我根據(jù)自身的教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結(jié)歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果，我們從改革思想品德課堂教學著手，讓學生主動參與自主探索的策略。
    1、老師創(chuàng)高情境，激發(fā)興趣,聯(lián)系社會，引導實踐 。統(tǒng)觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內(nèi)容都是取自現(xiàn)實社會，距離學生身邊很近的實例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領學生走向社會課堂，進行現(xiàn)場教學；或組織學生擬定實踐主題，引導身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘課文的深層思想內(nèi)涵，增強教育效果，我們結(jié)合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站 參觀、訪問，進行現(xiàn)場教學，讓學生目睹自來水生產(chǎn)和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產(chǎn)勞動的艱辛，再回頭理解課文內(nèi)容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內(nèi)容 ，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進行總結(jié)，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。還可在導入新課時可用游戲、實物演示、智力競賽、猜迷語等趣味性活動，使學生精神上得到滿足，解除其消極、沉悶的學習心態(tài)。明理階段可利用幻燈、圖畫、故事、語言等教學媒體和手段，精心設計出趣味橫生的情境，刺激學生視聽，開發(fā)其內(nèi)在學習潛力，克服消遣、淡漠的學習心理。同時設計提問，激發(fā)求知欲。即根據(jù)課堂教學目的、重難點、設計揭示課文觀點的問題，引導學生議論明理，為學生創(chuàng)造密度學習空間，培養(yǎng)其抽象思維能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之樂。 2、讓學生角色表演，增添興趣，直觀形象 。思品課的內(nèi)容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照教材不同內(nèi)容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。例如：我在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解 “集體力量大”的內(nèi)涵，我精心設計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結(jié)果搬不動，后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很高。經(jīng)過小品的直觀表現(xiàn)，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團結(jié)為前提。在講授小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，我讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。如在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出，同樣可達到如此效果。 3、老師引導親身加入，加深理解 。有些課文內(nèi)容，靠單純講解說教，學生反應不很積極。教學效果就難免要打折扣。例如：我在進行三年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農(nóng)村小學生因為得了白血病需要巨額醫(yī)療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。另外，可啟發(fā)引導學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。除此之外，還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點采用“答記者問”、“新聞發(fā)布會”等模擬形式來活躍課堂教學，也能收到較佳的教學效果。
    學生是學習的主人，在教學中，教師應自始至終注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設學的空間，給學生更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。