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加強誦讀、積累,優(yōu)化語文教學(xué)

時間:2022-08-17 15:55:38 語文論文 我要投稿
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加強誦讀、積累,優(yōu)化語文教學(xué)

中華民族有著五千年的文明史,有輝煌燦爛的優(yōu)秀文化,中國傳統(tǒng)文化博大精深,課程改革為文化資源的開發(fā)帶來了契機和廣闊的空間。 語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分。語文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育的整體目標,遵循教育、教學(xué)的一般規(guī)律。這是語文教材、教法改革的一個基本立足點,忘記了這一點,就會背離語文教學(xué)改革的方向。語文是一門工具性學(xué)科,語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字,掌握語文這個工具,其標志為學(xué)生具有聽說讀寫的能力。 在人類交往過程中的聽說讀寫的能力不僅影響著自己與他人的交流,也是對一篇文章理解和概括能力的體現(xiàn)。洪鎮(zhèn)濤(語文特級教師)曾言:“語文教學(xué)質(zhì)量普遍不好的其中一個重要原因,就是語文教學(xué)中還存在著一個長期性全局性的失誤,可以說,我們還陷在這個誤區(qū)中沒有跳出來。這誤區(qū),簡言之,就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代組織學(xué)生學(xué)習語言,以對語言材料(包括內(nèi)容和形式)的詳盡分析取代學(xué)生對語言材料的感受和積累。”他指出:“我們語文教學(xué)的任務(wù),應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習語言,而不應(yīng)該是讓學(xué)生研究語言! 俗話說,“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵,便是缺少語言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法,學(xué)生也銘記于心,并且能對蒸飯、煮飯、 炒飯說長道短,但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。
  看來,語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處?在于不斷 積累語言,不斷熟悉語言,真正把古今語言的精華據(jù)為己有。由此可見,語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ),可以設(shè)想,若沒有語言積累作為基礎(chǔ),想提高語文能力,完全是空中樓閣。所以在小學(xué)語文教學(xué)中,語言積累的指導(dǎo)更是不容忽視的,只有這樣,才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。那么,小學(xué)生如何加強語言積累呢? 一、 優(yōu)化課堂教學(xué),加強誦讀訓(xùn)練。 培養(yǎng)語文能力應(yīng)當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中,還存在著偏重寫的訓(xùn)練,忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習語言。而讀是學(xué)習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視誦讀的訓(xùn)練,加強對誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
    《教育心理學(xué)》指出:“在兒童的記憶倉庫中,豐富的語言材料的儲備,是理解和運用語言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)!比绾问惯@個‘儲備’量充足,課堂教學(xué)作用至關(guān)重要。隨著新課標的實施,語文教學(xué)的內(nèi)容增加了課時減少了,但要求卻提高了。如果我們在閱讀教學(xué)中過于細碎的分析文章的內(nèi)容和思想不僅不能按課時完成課標要求,課堂上讀的背的時間少了,課堂上語言積累的效果就相對差了。古人說,書讀百遍,其義自見。所以我們在教學(xué)時要淡化內(nèi)容分析,加強朗讀和背誦的訓(xùn)練。 強化誦讀的可行性和有 效性,已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué),一開始只是讀、背、頭腦里只不 過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了,背得熟了,學(xué)生對書中的文與道似懂非 懂,憤悱在心了,教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,經(jīng)過一定的時間,就會產(chǎn)生 如朱熹所說的“豁然貫通”的效果,既領(lǐng)悟了道,也掌握了文,頭腦中那堆“死”的語 言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后,其實,這正是符合漢語特點的 教學(xué)的高妙之處。朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習的方法。朗讀的作用在于:它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段;它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法;朗讀能加強記憶,有益于健康;它是一種重要的教學(xué)方式 。 通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章 的要義,對于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會到,對于各種語文知識、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀 ,在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息,儲存知識財富,這是學(xué)語文的基礎(chǔ)。其余的語文活動,是建立在這個基礎(chǔ)之上的。沒有基礎(chǔ),一切都成了空中樓閣。 小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語言表達方式,就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點,抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言。
  在平時的教學(xué)中,對于一些比較好懂的文章,我們可以采用以讀代講的方式,讓學(xué)生去理解文章,這樣不僅加深了對文章好詞好句的記憶,也是語言積累的一種好方法,遇到一些詩文佳作必須要求學(xué)生背誦。
  教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語,名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了,通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來,作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。
  就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事,意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文,教材中也有要求背誦的地方。以小語第四冊(人教版)為例,要求背誦的課文中涉及到7篇,這些我們都要很好地把握,要求學(xué)生背誦。此外,為了增加誦讀文章的數(shù)量,我還適當要求學(xué)生背誦課文以外的古詩詞及名篇。 二、好課外閱讀,在博覽中積累語言 語文能力,最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力,這與語文學(xué)科的工具 性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭的說,還是筆頭的寫,無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息 ,按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話,能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的 要點,也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想 ,排除顧慮,減少一些不著邊際的講解,刪除那些令人眼花繚亂的練習,淡化一些僵死 的語法、文學(xué)常識的傳授,把教學(xué)的重點真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點書,多背點、 多寫點上來,教師的思想轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的意識增強了,學(xué)生對祖國語言的積累、掌 握便一定會由少而多,聚沙成塔,為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
  博覽,能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激,而在閱讀過程中,能再次強化大腦皮層已有的語言信息,使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。 語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。對此,不要害怕有人指手劃腳,要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發(fā)展有用的東西,要讓學(xué)生廣泛閱讀,要加強誦讀,包括背誦。 因此,我除了上好教材中的課文還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下措施:
    1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
  二年級的學(xué)生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物。所以,作為語文教師,有責任,也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物,使其在讀中積累語言。我為學(xué)生提供《語文報》、《潮汕青少年周刊》,創(chuàng)設(shè)了“讀報標兵”的實踐活動,鼓勵他們借(買)一些童話、寓言故事的書籍。讓學(xué)生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良好開端。
  2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動摘錄好詞佳句的良好習慣。
  在鼓勵閱讀,加強積累中,指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句,不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀,落實于記。摘錄好詞好句、寫讀后感都屬于創(chuàng)造性讀記,它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄,調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。
  3、給學(xué)生展示“才華”的機會。
  在大量的課外閱讀中,學(xué)生增長了知識,開闊了眼界,掌握了許多的精妙詞句,他們就非?释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是:1)在黑板報上設(shè) “開眼界”、“背一背”、“誰的句子最棒”和“知識角”等小欄目,發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去,以互相交流學(xué)習。2)在班上的學(xué)習園地中,我還專門開辟了“我會畫”和“我會寫”兩個專欄。如此一來,學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示,心理上產(chǎn)生了極大的滿足感,從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。未來社會更需要人才,需要有口頭和書面交際能力的人才,需要再學(xué)習,而這些,都要求學(xué)生必須有較高的語文素質(zhì)?傊谡Z文教學(xué)中要加強誦讀,這能夠讓學(xué)生更有效地積累語言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式,熟練而恰當?shù)剡\用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習能力,提高他們的智力水平。這對促進語文課堂教學(xué)改革,遏制講風太盛的現(xiàn)象,還語文課一片朗朗書聲是大有裨益的。

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