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聽話 說話教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)
內(nèi)容提要：
我認為聽話·說話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的基礎(chǔ)工程。在聽話·說話教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學(xué)生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發(fā)展。
關(guān)鍵詞語：
學(xué)力 教學(xué)梯度 激勵競爭 因材施教
能力，是大家比較熟悉的心理現(xiàn)象�，F(xiàn)實生活中，每個人的能力是不同的。各種能力不僅在質(zhì)和量的方面有差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。有些人在兒童時期就顯露出非凡的能力，這叫“早慧”或能力的早期表現(xiàn)。這些人并不是天生的，他們除了具有良好的素質(zhì)條件外，主要是從小有一個良好的接受教育的環(huán)境，以及勤奮學(xué)習(xí)的主觀和客觀條件。作為教育工作者，發(fā)掘?qū)W生的各種潛在能力，達到學(xué)生自身的自主、自覺、自為的個性和能力的平衡、和諧發(fā)展。
基于這樣的思考，我在對學(xué)生進行聽話·說話教學(xué)研究和實踐中深深認識到：聽話·說話教學(xué)能極大地促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面是我的一些認識、原則和方法。
一、認識
一般老師認為，抓好聽話·說話教學(xué)其目的在于為讀寫打好基礎(chǔ)，這種認識有失偏頗。
我認為聽話·說話教學(xué)的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學(xué)生言語能
力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學(xué)力”的
基礎(chǔ)工程。
1、 聽話·說話教學(xué)與言語能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的言語能力正處于不斷發(fā)展的過程中，即由書面言語向內(nèi)部言語過渡。小學(xué)低年
級的兒童則以口頭言語和書面語為主。聽話·說話教學(xué)主要以聽說為主，挖掘教材中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個階段聽話能力培養(yǎng)的重點，對學(xué)生進行說話的完整性、連貫性、準確性以及普通話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口頭言語能力。
2、 聽話·說話教學(xué)與學(xué)生感知觀察能力的培養(yǎng)
在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力由被動逐漸轉(zhuǎn)向主動觀察；情緒化觀察向理智化觀察過渡；
從沖動性向思考性發(fā)展；觀察對象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。聽話·說話教學(xué)要求學(xué)生在認真觀察插圖后，根據(jù)對圖意的理解，練習(xí)說一、二句完整話。這樣，大大促進了學(xué)生的感知與觀察能力的發(fā)展。
3、 聽話·說話教學(xué)與學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)
隨著年齡的增長，小學(xué)生有意識記成分逐漸趕上并超過無意識記；意義識記逐漸占主導(dǎo)地位，機械識記減少；抽象記憶逐漸超過具體形象記憶。在聽話說話教學(xué)中，要求學(xué)生在練習(xí)時，一邊自己動腦、一邊記住同學(xué)們的發(fā)言，從中找出優(yōu)點和不足。通過借鑒別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言。以此，增強學(xué)生的記憶能力。
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4、 聽話·說話教學(xué)與學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)
小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。他們在結(jié)合插圖進行合理想象時，經(jīng)常會說出一些
意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學(xué)生的判斷能力也在不斷發(fā)展著。在培養(yǎng)他們注意聽、動腦想、仔細辨的聽話訓(xùn)練中，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)對錯、好壞，聽到好的詞同學(xué)會贊揚；稍有差錯，同學(xué)便會指出。大大提高了他們的思維能力。
二、原則
1、 主動參與、促進發(fā)展
學(xué)生各方面能力發(fā)展的基本特征就是學(xué)習(xí)的主動性。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！苯處煹淖饔迷谟谝龑�(dǎo)、激勵學(xué)生主動參與，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強迫或代替學(xué)生學(xué)。聽話·說話教學(xué)正是迎合了學(xué)生主動參與的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛在能力。在聽話·說話教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學(xué)生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發(fā)展。
2、 自主發(fā)展、平等和諧
能力的提高以學(xué)生為本，要使學(xué)生充分自由全面發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)
生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離。在聽話·說話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自主選擇說話的題材，給學(xué)生最大的自由度，讓每個學(xué)生在聽話·說話這個大舞臺上一展身手。唯有這樣，學(xué)生的個性品質(zhì)才能得到全面發(fā)展。
3、 激勵競爭、人人成功
二十一世紀將是一個急劇變化、高速發(fā)展、充滿競爭的時代。這就需要實現(xiàn)每個人最大限度的發(fā)展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們在聽話·說話教學(xué)中有意識地營造激勵競爭的氛圍，真正面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到平等的機會。在教學(xué)中，我利用課前演講的時間讓學(xué)生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評選出我班的優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀小聽眾等競爭機制。形成人人爭、個個比的良好氛圍。讓學(xué)生人人有獲得成功的機會，讓他們樹立“我能行”的自信心。
4、 教學(xué)梯度、因材施教
學(xué)生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽話·說話教學(xué)中應(yīng)對那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進行加速與加深學(xué)習(xí)。如開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，鼓勵其能力的超常發(fā)展。對常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實施具體輔導(dǎo)。如采取聽后重復(fù)、先寫后說等方法提高其聽說能力。對所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵發(fā)展其特長。
三、方法
1、 激發(fā)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級兒童的學(xué)習(xí)活動中，直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此，在聽話·說話訓(xùn)練中，應(yīng)以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點，使他們主動聽、積極說，從而提高訓(xùn)練效率。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進行口語交際《春天來了》一課
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的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準備和問題設(shè)計上都注意到了激發(fā)興趣這一點。我請學(xué)生在上課前畫一張春景圖，做成頭飾，帶在頭上。并且一開始我就提出了這樣幾個問題：
師：小朋友，你喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：能給我們介紹一下春天里的景物嗎？
生：（爭先恐后地回答）春天來了，小河的冰融化了，小樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了……
師：你們看到了這么多美麗的春景，今天我們就分小組把你看到的校園、公園等地方的春景用吹塑紙做成小模型，好嗎？
這時候，孩子們的情緒高漲，人人臉上帶喜色，響亮齊答：“好！”由此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等小模型做好后，我又提出競選“小導(dǎo)游”向大家介紹春景時，學(xué)生更帶勁了。在小組介紹時爭先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。通過自做春景小模型這一說話內(nèi)容，使學(xué)生了解了春天萬物復(fù)蘇，并且得到了說話訓(xùn)練。
在訓(xùn)練的方法上還可以采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學(xué)多樣、靈活。學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進行聽說訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的感知和觀察能力。
2、 邊看邊聽
根據(jù)低年級學(xué)生思維具體形象的特點，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學(xué)生記憶深刻。如進行《小鹿請客》這課書的訓(xùn)練時，我利用視聽結(jié)合的教學(xué)方法，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）看掛圖，聽老師講小鹿請客的故事，然后請學(xué)生自選一種小動物模仿著說。
（2）一邊看掛圖，一邊聽錄音故事，進行復(fù)述。利用視聽結(jié)合的方法，進行聽說訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)是：①看小動物圖，說說它們長得最可愛的地方；②看一盤盤的早餐圖，根據(jù)顏色、形狀等，說說什么動物愛吃什么東西；③看板書、看圖復(fù)述故事。
這樣不但對學(xué)生進行了聽、說訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。
3、 結(jié)合繪畫
根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。如在進行《我們的教室》這一課的聽說訓(xùn)練時讓學(xué)生邊觀察、邊聽別人說，然后進行評價；第二步要求學(xué)生獨立運用想象，畫畫你頭腦中完美的教室并進行說話練習(xí)。以增強學(xué)生的動手操作能力和思維想象能力。
4、 辨析訓(xùn)練
低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細的毛病。有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辨別說話中的正確和錯誤。根據(jù)孩子的這一特點，我在班內(nèi)開創(chuàng)了“語病門診所”。請他們來當(dāng)醫(yī)生，為自己的小伙伴指出說話中的錯誤之處。這樣不但促使孩子們能認真聽別人說話，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。
除此之外，還可以采取給故事加開頭與結(jié)尾或給題材編故事等多種方法，來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維想象能力。
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