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平等、尊重——構(gòu)建語(yǔ)文課堂的生命
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，同時(shí)又要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
一、平等——構(gòu)建語(yǔ)文課堂的前提
有人說(shuō)：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，什么時(shí)候?qū)W生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半�！蹦敲丛诮虒W(xué)中要如何讓學(xué)生享有平等的自由呢？
1、耐心傾聽
學(xué)生的知識(shí)層次千差萬(wàn)別，學(xué)生的思路更是各具特色，而這種特色往往是通過(guò)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉他們思維的亮點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如教學(xué)《撈鐵�！芬晃慕Y(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)對(duì)話情境：“懷丙的辦法好嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？還有沒有別的想法？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，有的說(shuō)：“我覺得懷丙的辦法好，想對(duì)他說(shuō)‘你真行’”有的說(shuō)：“我想對(duì)他說(shuō)‘你真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣’”。忽然，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺得這個(gè)方法不可取�！逼渌麑W(xué)生都感到詫異，我微笑著示意讓學(xué)生往下說(shuō)，學(xué)生得到鼓勵(lì)，繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)閼驯麤]有注意環(huán)保，為了撈鐵牛，又把泥沙鏟到河里，那不就污染了河水嗎？他應(yīng)該多準(zhǔn)備兩只船，和那只裝滿泥沙的船一起劃到中央，然后把船上的泥沙鏟到船上，這樣就不污染環(huán)境了�！倍嗝磁c眾不同的見解。
2、注重評(píng)價(jià)
新課程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中不能為了“盲目尊從”而忽視了文本的價(jià)值取向。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生紛紛數(shù)落烏鴉因愛聽好而上當(dāng)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“唉！還是聰明好，要不然到嘴的肉就沒有了�！倍嗝葱路f的見解，但學(xué)生沒有悟出狐貍沒有把聰明用在正道上。此時(shí)，我先肯定他獨(dú)特的判斷，再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論、爭(zhēng)辯中進(jìn)行甄別和評(píng)價(jià)，達(dá)到深化認(rèn)識(shí)的目的。
二、尊重——構(gòu)建語(yǔ)文稿課堂的關(guān)鍵
尊重人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”。中國(guó)俗話也說(shuō)“好言一句三冬暖�！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解。師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。
1、尊重每個(gè)學(xué)生
學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體。他們具有獨(dú)立人格，教師要要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“待進(jìn)生”也應(yīng)該相信他們不是天生無(wú)能，而是一群“才能未被開發(fā)之人�！比缒切┰谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的“待進(jìn)生”，在語(yǔ)文活動(dòng)課中就可能會(huì)大顯身手。所以在活動(dòng)課上我就讓“待進(jìn)生”唱“主角”，優(yōu)生唱“配角”，結(jié)合得分給予獎(jiǎng)勵(lì)，榮譽(yù)共享。讓“待進(jìn)生”也體會(huì)到自己的重要地位。
就如一位教育雜志主編所說(shuō)：“我們的教師應(yīng)該像根雕藝術(shù)家一樣，能根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特征去雕琢、塑造，在根雕藝術(shù)家眼中是沒有廢料的，每一根木頭都有自己的特點(diǎn)，都能挖掘出它的藝術(shù)價(jià)值。可見，我們教育就要努力讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。
2、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中把“自主”放在了首位，說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。
（1）讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生興趣愛好不一，思維情感活動(dòng)樣式各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一，對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。正所謂“有一個(gè)千個(gè)讀者就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特�！彼詫W(xué)生可以根據(jù)自己的程度，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)生可以自由選擇最吸引自己的任何一個(gè)季節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在全班同學(xué)交流匯報(bào)的過(guò)程中吸取他人的精華：春天冰雪融化，夏天樹木茂盛……。這樣，最終達(dá)到感悟全篇的效果。
（2）讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)中教師要善于拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、開發(fā)語(yǔ)文課程的資源，創(chuàng)造性地開展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有彈性的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等自主選擇學(xué)習(xí)方式。如學(xué)完了古詩(shī)《望廬山瀑布》可以讓喜歡朗誦的再讀一讀詩(shī)歌，擅長(zhǎng)畫畫的畫一畫瀑布，愛寫作的也寫一寫瀑布，愛讀書的找一找其他描寫瀑布的詩(shī)歌……使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自愿自覺的狀態(tài)下學(xué)語(yǔ)文，逐漸形成個(gè)人的學(xué)習(xí)個(gè)性。
（3）自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)伙伴
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的重、難點(diǎn)處組織學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)互教、互學(xué)、互幫、增強(qiáng)合作，相互促進(jìn)，共同提高。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與與人合作，與人競(jìng)爭(zhēng)，與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)。如可以讓學(xué)生找學(xué)習(xí)小組成員合作學(xué)習(xí)，找最要好的朋友，找老師幫忙等。
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