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淺論初中古詩(shī)教學(xué)法

時(shí)間:2022-08-17 15:39:25 語(yǔ)文論文 我要投稿
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淺論初中古詩(shī)教學(xué)法

古典詩(shī)歌是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠閃光的瑰寶。千百年來(lái),古詩(shī)由于語(yǔ)言生動(dòng)凝煉,意境清新深遠(yuǎn),音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口,從古至今,哺育了一代又一代青少年的成長(zhǎng)。古典詩(shī)歌對(duì)于陶冶青少年的高尚情操,培養(yǎng)青少年的審美情趣,鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。選入初中教材的古詩(shī),都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。本文主要從幾方面談?wù)劤踔泄旁?shī)教學(xué)方法。

淺論初中古詩(shī)教學(xué)法

一、了解詩(shī)人

我們常說(shuō)“詩(shī)如其人”,那么了解“其人”也能從側(cè)面了解其詩(shī)。孟子也說(shuō):“頌其詩(shī),讀其書(shū),不知其人,可乎?”了解詩(shī)人是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán),它可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及詩(shī)人有一個(gè)初步感知,為理解詩(shī)歌作好鋪墊。了解詩(shī)人可以從以下幾方面進(jìn)行。

1、介紹詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)。如先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》,有了感性體驗(yàn)后接著板書(shū)“李白·豪邁奔放”,再教學(xué)《望天門(mén)山》。這樣,從具體到抽象,再?gòu)某橄蟮骄唧w,認(rèn)識(shí)過(guò)程由此及彼,由表及里,對(duì)詩(shī)人、詩(shī)歌的感知在不斷深化。

2、介紹詩(shī)人的評(píng)價(jià)。如講孟浩然,可以從其他詩(shī)人或詩(shī)論入手來(lái)介紹:孟浩然是唐朝第一個(gè)大量寫(xiě)山水的詩(shī)人,寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。他的詩(shī),受到李白、杜甫的高度贊揚(yáng)。大詩(shī)人李白在《贈(zèng)孟浩然》這首詩(shī)中,不同尋常地寫(xiě)到:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”,還發(fā)出“高山安可仰”的長(zhǎng)嘆。杜甫也稱(chēng)贊他“清詩(shī)句句盡堪傳”。想一想,能得到李杜高度贊揚(yáng)的詩(shī)人,可見(jiàn)其詩(shī)歌是多么的不同凡響。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《過(guò)故人莊》。

3、介紹詩(shī)人的創(chuàng)作背景。如教學(xué)杜牧《泊秦誰(shuí)》,先有感情地介紹時(shí)代背景:杜牧生活在晚唐時(shí)代,當(dāng)時(shí)唐朝已呈衰落跡象,風(fēng)雨飄搖,然而當(dāng)朝的達(dá)官貴人卻不顧國(guó)家安危,夜深了仍然在花天酒地,醉生夢(mèng)死,有家不歸,有案不辦。杜牧是一個(gè)有正義感和遠(yuǎn)見(jiàn)的詩(shī)人,他在秦淮河畔看到這個(gè)場(chǎng)面后,感到非常悲憤:那些向歌女點(diǎn)歌的達(dá)官貴人,怎么就不知道亡國(guó)之痛呢?奢華不除,大唐必亡!

二、解讀詩(shī)題

詩(shī)題往往點(diǎn)出了詩(shī)歌的主要內(nèi)容、寫(xiě)作對(duì)象和場(chǎng)景。解讀詩(shī)題往往要前后延伸和拓展,從多個(gè)角度了解詩(shī)歌。舉例如下:

1、《泊秦淮》:詩(shī)人杜牧什么時(shí)候停船靠在秦淮河岸?(夜泊)當(dāng)時(shí)環(huán)境怎樣?(夜色迷茫,“籠”)詩(shī)人的情緒是怎樣的,歡快還是憂(yōu)愁?為什么?

2、《春望》:詩(shī)人杜甫在什么季節(jié)眺望哪里?那里的景色是繁華還是荒蕪?為什么?(詩(shī)人在春天眺望長(zhǎng)安城,而當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城被安史之亂的叛軍占領(lǐng),一片荒蕪景象,這就是戰(zhàn)亂中的唐朝首都)。

三、創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)歌美,常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。意境是作者的主觀(guān)的生命情調(diào)和客觀(guān)的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界;蛞魄橛诰,得有我之境;或景中藏情,得無(wú)我之境。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn),所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜,因此,可以采用多種方法配合,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境中,品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情,獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn),真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過(guò)散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境,喚起讀者心中的意象。

1、散文描述法   如《次北固山下》:王灣我家住河南洛陽(yáng)城,本月我乘船來(lái)到這風(fēng)景如畫(huà)、景色秀麗的江南。于是,將船停靠在北固山下的江邊,欣賞起這里的風(fēng)光。遠(yuǎn)方旅客過(guò)往的山路曲曲折折,好像已經(jīng)跨出了青山之外,明天也許我就走在這逶迤的山路上,為前途而奔波。再看長(zhǎng)江,江水浩淼,那遙遠(yuǎn)的行船好像飄到了碧綠的江水前邊,就要駛?cè)胩祀H!襾(lái)到江南,正是冬未臘月,就在江邊度過(guò)了一個(gè)冬夜。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,往往不能入睡,黑夜還沒(méi)有散盡就看到一輪桔紅色的太陽(yáng)沖破黑暗,從東邊海面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息。這里不光太陽(yáng)來(lái)得早,好象春天也來(lái)得早,寒冷的舊年還沒(méi)過(guò)去春意就來(lái)到了長(zhǎng)江邊上。唉!江南雖好,卻不是我的家鄉(xiāng)。想念家鄉(xiāng),想念親人,該寫(xiě)一封家信了。家信寫(xiě)好了,該怎么寄呢?古人傳說(shuō)鴻雁能夠傳遞書(shū)信,那就托歸雁捎信到洛陽(yáng)去吧!

2、音樂(lè)烘托法

如《題破山寺后禪院》寫(xiě)寺院的閑雅幽靜和詩(shī)人的忘情脫俗,淡泊寧?kù)o,意境幽深寂靜,抒發(fā)了詩(shī)人寄情山水的隱逸情懷。這樣,可在朗讀中配以幽雅、空靈的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》古箏曲,讓音樂(lè)走進(jìn)古詩(shī),用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī),烘托氣氛,讓學(xué)生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅耳的古曲中展開(kāi)聯(lián)想,引入意境,“因?yàn)橐魳?lè)和詩(shī)詞是同一棵樹(shù)上的兩片翠綠的葉子”。

3、繪畫(huà)激趣法

除散文描述法、音樂(lè)烘托法外,還可利用古代山水畫(huà)、課文的插圖或教師繪制的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,演繹古詩(shī)。如制作《觀(guān)滄!范嗝襟w投影圖畫(huà),在圖畫(huà)中,茫茫大海遼闊無(wú)邊、洶涌澎湃,配以登山遠(yuǎn)眺,雄心勃勃的詩(shī)人,強(qiáng)烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā),使人身臨其境,領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。

四、理解詩(shī)句

初中所選古詩(shī)詞都是名篇佳作,語(yǔ)言凝煉,音韻優(yōu)美,含義深刻。由于古今異義、通假、詞類(lèi)活用、用典現(xiàn)象和押韻的關(guān)系,能否準(zhǔn)確、生動(dòng)地釋詞解句直接影響到詩(shī)歌內(nèi)容的理解和意象的領(lǐng)悟。理解詩(shī)句,通常有釋、補(bǔ)、調(diào)、想、品五法。

1、   (1)商女:以賣(mài)唱為生的女子,歌伎。(2)宦游人:出門(mén)求官之人。(3)

兒女共沾巾:分手時(shí)的少男少女。(4)潭影空人心:空,使……一掃而空?杖诵,使人的追名逐利的世俗雜念一掃而空。

2、補(bǔ) 。1)君問(wèn)(我)歸期(我)未有期(2)泊(于,在)秦淮(3)與君離別意(都是相同的),(因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在)同是宦游人。

3、調(diào)  (1)風(fēng)煙望五津(望五津風(fēng)煙):遙望您去蜀州時(shí)將經(jīng)過(guò)的五個(gè)渡口,那里關(guān)山重重,煙霧迷蒙,我實(shí)在為你擔(dān)心。(2)無(wú)限河山淚(河山無(wú)限淚):為了祖國(guó)的大好河山,我的眼淚無(wú)窮無(wú)盡。(3)煙籠寒水月籠沙(互文):淡淡的煙霧和朦朧的月光,籠罩著寒冷的江水和沙灘。

4、  (1)海日生殘夜:黑夜尚未散盡,一輪紅日就從大海中冉冉升起。[先譯后聯(lián)想]黑暗之中孕育著光明,光明與黑暗同時(shí)存在于一個(gè)畫(huà)面當(dāng)中,最后光明沖破了黑暗,放出萬(wàn)道霞光。這是多么令人驚奇多么令人鼓舞的一幅畫(huà)呀!