探究性作文教學(xué)初探

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國掀起一股熱潮，小學(xué)語文改革的焦點之一便是——學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而要實現(xiàn)這一變革，首先要從語文的課堂教學(xué)變革做起。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容要改變以往注重傳授所謂“技巧”“經(jīng)驗”滿堂灌的形式，要注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。寫自己親身感受。即“探究性”作文�！　� 什么是探究性作文？研究性作文是學(xué)生在對自己感興趣的問題進行了深入探索和研究之后，將其探究的過程和結(jié)果記錄整理而成的作文。　　 教師指導(dǎo)學(xué)生寫研究性作文，就是先引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進入問題情境；再讓他們通過自己的探索和研究找到問題的答案，解決問題；然后指導(dǎo)他們把探究的過程整理成文。這樣，不但可以解決寫作文的材料問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力�！　� 一、研究性作文教學(xué)的意義　　 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。而研究性作文就是研究性學(xué)習(xí)的理念在作文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。實踐證明，學(xué)生是比較喜歡寫研究性作文的，經(jīng)常指導(dǎo)他們寫這樣的作文，對于提高作文教學(xué)的質(zhì)量十分有效�！　� 1．寫研究性作文有利于激發(fā)學(xué)生積極的寫作動機。讓學(xué)生喜歡寫作文，愿意寫作文，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作文教學(xué)，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作動機。眾所周知，動機是行動的直接動力，是激勵人們達到一定目的的內(nèi)在原因，是個體行為的心理動因。動機水平的高低強弱，決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。一般來說，動機源于需要。需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性也就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊寣W(xué)生寫研究性作文，正是適應(yīng)學(xué)生這種較高層次的需要，以激發(fā)其寫作動機。所以，學(xué)生寫這樣的作文，積極性高，自覺性強�！　� 2．寫研究性作文有利于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。劉勰說：“文附質(zhì)也。”“文”就是語言文字及其表達的形式和技巧；“質(zhì)”就是內(nèi)容，包括思想和情感�！拔母劫|(zhì)也”，語言文字的表達必須附麗或扎根于特定的思想和情感內(nèi)容之中�？梢姡�作文教學(xué)的真諦是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。因為學(xué)生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實的文章。正如葉圣陶先生所說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！弊寣W(xué)生寫研究性作文，正是為了把作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，運用已有知識研究課題，從而使他們的生活更充實，更豐富，更充滿情趣�！　� 3．寫研究性作文有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說過：“語言活動是交際和概括的統(tǒng)一�！薄叭怂�固有的高級心理交往形式有可能存在，只是由于人可以通過思維概括地反映客觀現(xiàn)實�！蔽覀円睬宄�，作文的過程是為自己的思想意識尋求表達的過程，思維在這一過程中處于核心的地位。因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的語言表達水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生以思維為核心的各種能力。讓學(xué)生寫研究性作文，其前提是讓學(xué)生對某一課題有所探索和研究。他們探索研究得越深，寫出的作文就越有質(zhì)量。實際上，學(xué)生探索研究的過程，就是一個創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得到訓(xùn)練、不斷得到發(fā)展的過程。教師把握了這一過程，就抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵。　　 二、研究性教學(xué)的程序　　 指導(dǎo)學(xué)生寫研究性作文，可以按以下四步進行：　　 1．確定研究課題。教師先想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，再指導(dǎo)學(xué)生對自然現(xiàn)象、社會生活中感興趣的問題進行思考，確立研究課題�？梢允侨�班共同研究一個課題，可以是一個小組合作研究一個課題，也可以是個人單獨研究一個課題，這完全由學(xué)生自主選擇�！　　　� 2．自主探索研究。教師要給學(xué)生安排探索研究的時間，保證學(xué)生能圍繞課題選擇正確的方法展開研究，最終綜合運用已有的知識解決實際問題。在學(xué)生探究的過程中，教師要為學(xué)生的研究提供全方位的服務(wù)。如可以為學(xué)生提供參考資料，可以與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案，也可以在探究方法上給予他們必要的指導(dǎo)和點撥�！　　　� 3．交流研究結(jié)果。在學(xué)生自主探究之后，教師要安排時間讓學(xué)生相互交流各自探究的方法和結(jié)果，以達到相互啟發(fā)、共同提高的目的。為了保證交流的質(zhì)量，事先一定要讓大家做好充分的準(zhǔn)備，最好要有書面材料。交流時，發(fā)言的面一定要寬，最好是讓每個人都有機會發(fā)言。當(dāng)然，在這一過程中，教師的隨機點評也是不可缺少的。　　 4．記敘探究的結(jié)果。探究的結(jié)果要通過作文來體現(xiàn)，所以最后要指導(dǎo)學(xué)生將探究的情況記敘下來。一般是按事情發(fā)展的順序記敘，怎么探究的就怎么寫，重點要寫清探究的過程和結(jié)果�！　� 三、研究性作文教學(xué)實例　　 一次作文課上，我先向?qū)W生講了牛頓、瓦特等科學(xué)家從生活中發(fā)現(xiàn)問題、開展研究、搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，讓他們明白，提出問題是發(fā)明創(chuàng)造的前提。接著，我鼓勵他們大膽提出日常生活中遇到的問題。大家紛紛舉手發(fā)言，有的提出，路邊下水道的蓋子為什么是圓的而不是方的？有的詢問，自然界中為什么黑色的花很少見？還有的問，母雞在冬天為什么下蛋少……對于學(xué)生提出的問題，我沒有作正面回答，而是帶領(lǐng)大家討論用什么辦法來解決這些問題。經(jīng)討論，歸納出了幾種方法：一是看書，二是做實驗，三是向別人請教。然后，我布置大家選一個自己最想弄懂的問題去尋找答案，或者幾個人一組去共同研究。這是作為作業(yè)布置給大家的，要求在三個星期內(nèi)完成。課后，有的同學(xué)去圖書館找書，有的找來材料做起了實驗，還有的向老師、父母去請教，有的同學(xué)甚至寫信向報刊、電臺詢問。　　 三個星期后的又一次作文課上，我先讓大家分小組匯報各自探索研究的情況，要求發(fā)言時必須講清三個問題：（1）研究的是什么問題？（2）研究的過程如何？（3）研究的結(jié)論是什么？接著，我組織全班進行交流，選了幾個代表講述自己探究的過程和結(jié)果，并組織大家進行了評議。然后，我趁熱打鐵，要求他們把交流的內(nèi)容記敘下來，寫好后讀給同桌聽，讀不通的地方自己再改。最后，我選出三位同學(xué)當(dāng)眾朗讀自己所寫的文章，給予了適當(dāng)?shù)狞c評。　　　　 這樣做的效果是顯著的。因為學(xué)生寫的都是自己親身經(jīng)歷的事情，所以寫作的積極性、主動性很高，交上來的作文普遍寫得較有特色。其中一位同學(xué)寫的題目是：《下水道的蓋子為什么是圓的》，他是采用實驗法解決問題的。首先，他用硬紙板分別做了圓形、方形的盒子和蓋子，做完后再蓋蓋看，發(fā)覺方蓋必須對準(zhǔn)了角才能蓋上，而圓蓋隨便怎樣蓋都能蓋上，由此得出結(jié)論，蓋子做成圓的是為了蓋起來方便。后來，他又從玩具汽車的輪子得到啟示，知道了蓋子做成圓的還為了施工時運輸方便，因為圓的可以滾動。文章內(nèi)容充實，條理清楚，有新意。還有一位同學(xué)寫的題目是：《母雞在冬天也能多下蛋》。她從書中找到了冬天母雞生蛋少的原因是因為光照時間短，于是她跟奶奶搞了一項實驗，在雞窩里裝了盞電燈，增加光照時間，結(jié)果母雞果然生蛋多了。文章寫得很有點兒實驗報告的味道。