多管齊下 全面促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展

語(yǔ)文教育家黃光碩先生認(rèn)為作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)志，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和提高技巧水平？在教學(xué)實(shí)際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。 一、重視積累背誦——建立開(kāi)方式作文素材庫(kù)     杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下比如有神�！闭f(shuō)明寫(xiě)作能力的增強(qiáng)與“多讀”有密切的關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生少做題，多讀書(shū)，教師必須要改變以往的教學(xué)方式，要以課文為載體，向課外拓展，即以課文內(nèi)容為“引子”為“話題”又到學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、搜集資料，很自然地把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到課內(nèi)外、校內(nèi)外。這樣不僅陶冶了學(xué)生的情操，還為他們建立了一個(gè)開(kāi)放式的素材苦。如教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生從中多渠道吸收知識(shí)，開(kāi)拓視野，拓寬思路，發(fā)展個(gè)性。如教學(xué)《梅花魂》則以梅花為線索，指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀有關(guān)梅花的文章，了解梅花是我國(guó)的傳統(tǒng)名花，以色、香、韻、態(tài)俱佳，且凌寒于百花而倍受人們喜愛(ài)，與人民生活、風(fēng)俗習(xí)慣息息相關(guān)，人們對(duì)梅花有著深厚的民族感清；再讀讀有關(guān)梅花的詩(shī)詞諸如陸游、毛澤東的《卜算子·詠梅》、王安石的《梅花》等，從而了解古人愛(ài)梅的情懷。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出《梅花贊》或《我看梅花》。這樣以讀促寫(xiě)，學(xué)生不知不覺(jué)中豐富了語(yǔ)言積累，不再覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，還從中學(xué)到了寫(xiě)作技巧。     在閱讀內(nèi)容上教師不可統(tǒng)得過(guò)死，只要是思想內(nèi)容健康的作品可涉獵，如自然科學(xué)、文史地理、小說(shuō)散文；在閱讀方法上教師要進(jìn)行指導(dǎo)，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精度和略讀相結(jié)合，古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性文章要默讀，要注意重點(diǎn)研讀了全面瀏覽相結(jié)合，讀和思辨相結(jié)合。還要求學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。 二、堅(jiān)持課前三分鐘的口頭作文——緊密聯(lián)系生活    語(yǔ)文教學(xué)中大部分教師側(cè)重閱讀了寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，往往忽略了說(shuō)話和聽(tīng)話能力的訓(xùn)練，其實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練就是口頭作文的訓(xùn)練，它直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生作文水平的好辦法。教學(xué)中我采用以下的方法進(jìn)行訓(xùn)練：每堂語(yǔ)文課上課前，讓兩三位學(xué)生走上講臺(tái)練習(xí)說(shuō)話。從輕松的讀書(shū)交流開(kāi)始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，如針對(duì)塑料袋影響校園環(huán)鏡衛(wèi)生的情況，說(shuō)一說(shuō)倡議書(shū)，提一提合理化建議。有時(shí)還要注意進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝使其充滿情趣，如帶上頭飾的“小燕子”介紹春天的美景，帶上胸牌的的“導(dǎo)游員”宣傳自己的家鄉(xiāng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力的增強(qiáng)，為了說(shuō)好學(xué)生往往會(huì)下很多功夫大量閱讀課外書(shū)籍，更留心觀察生活（這是說(shuō)話內(nèi)容的來(lái)源）。這樣學(xué)生鍛煉了迅速組織語(yǔ)言和材料的能力，從而形成快速作文的能力，為書(shū)面作文奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、加強(qiáng)隨文練筆——掌握寫(xiě)作方法。     小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，做到這點(diǎn)單靠學(xué)生每學(xué)期8篇作文是不行的。閱讀教學(xué)重的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法。它以課文內(nèi)容為寫(xiě)作材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行，而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)中我分兩種情況來(lái)設(shè)計(jì)隨文練筆。     1、偏重內(nèi)容型的。這類(lèi)訓(xùn)練主要從課文內(nèi)容出發(fā)，以課文內(nèi)容為語(yǔ)言材料進(jìn)行想象力和語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。有利用課文插圖進(jìn)行想象與聯(lián)想的，如《將相和》中讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。有對(duì)課文敘述比較簡(jiǎn)略形成空白的地方進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)系的，如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》后讓學(xué)生根據(jù)“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”這句，通過(guò)聯(lián)想和想象，把眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面描繪出來(lái)。學(xué)了《草船借箭》學(xué)生可以補(bǔ)寫(xiě)“軍令狀”等。有的課文結(jié)尾含義深刻，給讀者留下許多想象的空間，學(xué)生可以進(jìn)行續(xù)說(shuō)故事情節(jié)的訓(xùn)練，如《窮人》結(jié)尾巧妙含蓄，按故事的情節(jié)主線（收養(yǎng)——撫養(yǎng)——養(yǎng)大），展開(kāi)合理想象，顯示出桑娜和漁夫的勤勞、善良的本性和樂(lè)于助人的思想品質(zhì)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容由于課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。 2、偏重寫(xiě)法型的。這類(lèi)訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，即遣詞造句、謀篇布局的技巧，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。如《威尼斯的小艇》介紹船夫的駕駛技術(shù)時(shí)，緊緊圍繞中心句，運(yùn)用先概括后具體的寫(xiě)法，令人讀了如臨其境。學(xué)完這段，教師可“照本”宣讀“××同學(xué)騎自行車(chē)的技術(shù)特別高……” “媽媽削平果真麻利”為開(kāi)頭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。還可以改寫(xiě)體裁，如古詩(shī)《春曉》，啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，把詩(shī)歌寫(xiě)成記敘文，把《新型玻璃》改寫(xiě)成推銷(xiāo)員的廣告詞，或者童話《瞧我們一家子》，仿照《奴隸英雄》把《將相和》中的故事改寫(xiě)成劇本。 四、體驗(yàn)成功——增進(jìn)信心和動(dòng)力 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛勤努力，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，需要及時(shí)鼓勵(lì)。教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校里可通過(guò)宣傳窗、廣播站、校報(bào)校刊展示學(xué)生佳作；在家中，可讓學(xué)生讀給父母聽(tīng)，讓父母分享自己成功的喜悅；還可組織學(xué)生參加多種社會(huì)活動(dòng)，積極寫(xiě)作，踴躍投稿，文章的發(fā)表就是對(duì)他們最大的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字，寫(xiě)作的興趣和熱情就像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。 實(shí)踐中我還指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人習(xí)作檔案，收到良好的效果。先采取有效措施，激發(fā)學(xué)生建檔興趣；然后明確檔案內(nèi)容，包括起名字、寄語(yǔ)、習(xí)作資料積累、習(xí)作收錄等內(nèi)容，指導(dǎo)建成個(gè)人檔案；最后舉辦檔案展覽活動(dòng)，師生共同品評(píng)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高習(xí)作能力的目的。習(xí)作檔案的建立讓學(xué)生真真切切的感受到自己的進(jìn)步與成就，體驗(yàn)快樂(lè)，得到他人的肯定和贊揚(yáng)后，勢(shì)必增強(qiáng)習(xí)作的信心。