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生活是寫作的本源
生活是寫作的本源 ——拓寬生活與提高寫作水平之初探 【內(nèi)容提要】在新形勢(shì)下，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要提高小學(xué)生的寫作水平，讓孩子們寫出真情實(shí)感的作文，最重要的一點(diǎn)就是讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。生活是創(chuàng)作的本源，也是學(xué)生活動(dòng)的全部時(shí)空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破，筆者在作文教學(xué)方面作了以下三個(gè)板塊的嘗試：〈1〉拓寬生活內(nèi)容，跳出課堂小圈子，放大生活外延；〈2〉加強(qiáng)閱讀積累，跳出教材小書，放大閱讀范圍；〈3〉激勵(lì)寫作興趣，跳出應(yīng)試陰影，放大寫作范圍。 【關(guān)鍵詞】 拓寬生活 選擇素材 成功寫作 一、背景 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)是語文教育中的重中之重。孩子們識(shí)字、學(xué)句、分析段落的最終目的就是為了提高寫作水平。如何運(yùn)用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來？如何把發(fā)生在身邊的真人真事記敘下來？這就需要提高學(xué)生的寫作水平。就目前情況來看，小學(xué)生的作文缺乏真實(shí)性，缺少個(gè)性化。套用法是最常見的，閉門造房子，在同一個(gè)工程師的輔導(dǎo)下，面對(duì)著相同的寫作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學(xué)生對(duì)寫作就缺乏主動(dòng)性。試想，對(duì)一個(gè)整天關(guān)在教室里或家里，面對(duì)著一大堆作業(yè)的孩子，何時(shí)去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫一些早已過時(shí)的作文，抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務(wù)，這也算是個(gè)好學(xué)生了，這個(gè)問題的存在，除了社會(huì)家庭等因素外，學(xué)校的應(yīng)試教學(xué)有不可推卸的責(zé)任。 基于這樣的背景，我從去年開始提出：“作文應(yīng)該從封閉走向開放�！辈⒄J(rèn)真地從事此項(xiàng)研究與探索，成功寫作來源于生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。 二、定義 生活是指一個(gè)人在一定的環(huán)境中生存及活動(dòng)的環(huán)節(jié)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，尤其是一個(gè)小學(xué)生來說，他們的生活面比較狹窄。主要是指學(xué)校的群體生活和家庭的特定生活。小學(xué)生的生活大多在學(xué)校里度過的，那是個(gè)群體生存的環(huán)境。 -1- 活動(dòng)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)，活動(dòng)的形式豐富多彩的，每時(shí)每刻都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，而放學(xué)回家，孩子們又進(jìn)入了一個(gè)與校園生活截然不同的生活環(huán)境。以孩子為中心，在家中是至高無上的權(quán)威者。從學(xué)校里的奴隸一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榛实�，飯來張口，衣來伸手，孩子們�(cè)诩依锸裁词露疾挥米�，什么事也做不好，家庭如此�?yōu)越的生活環(huán)境，會(huì)給孩子們帶來什么呢？ 拓寬生活，在某種意義上說，就是在現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，以先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)為宗旨，以學(xué)校生活為依托，并拓展到小學(xué)生生活的全部時(shí)空，探索和研究生活創(chuàng)新教育實(shí)施的思路、目標(biāo)、途徑和系統(tǒng)操作方式，從而優(yōu)化學(xué)生的生活過程，塑造其創(chuàng)造性生活品格，提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)，個(gè)性化發(fā)展教育。 三、依據(jù) （一）理論依據(jù) 實(shí)踐出真知，實(shí)踐就是從生活中來，又到生活中去，生活創(chuàng)新教育研究的理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，毛澤東思想，特別是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的思想。鄧小平同志關(guān)于教育要“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針和江澤民同志關(guān)于教育問題的一系列重要指示外，還有許多教育科學(xué)理論的依據(jù)。 <1>開放教育的理論： 開放教育是以培養(yǎng)學(xué)生“五自實(shí)踐”活動(dòng)為載體，體驗(yàn)生活和參與活動(dòng)為基本價(jià)值取向的教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育和社會(huì)教育想結(jié)合，旨在研究和解決基礎(chǔ)教育如何讓小學(xué)生更貼近生活，多接觸大自然，把學(xué)、做、寫緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既在玩中獲取知識(shí)，獲得本領(lǐng)，又在玩中獲取寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，豐富的生活是成功寫作的必要條件。 <2>陶行知的生活教育理論。 陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展的生活教育的理論。提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！苯�、學(xué)、做是生活教育的教學(xué)方法。陶行知提出“教育的根本意義是生活的變化”教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生活和時(shí)間的教學(xué)做是生活教育的教學(xué)性。教學(xué)做是一件事，而不是三件事，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一，尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，認(rèn)為“做”是教學(xué)的中心，也是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。 （二） 實(shí)踐依據(jù)： -2- 真實(shí)的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達(dá)之路”。作文要展示個(gè)性化和創(chuàng)造才能教育的本身就是實(shí)踐活動(dòng)，而不同的活動(dòng)就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實(shí)的生活經(jīng)歷。作文內(nèi)容是五花八門的，而現(xiàn)在的問題是教師根據(jù)課本上的要求，范圍來確定寫作內(nèi)容，這樣孩子往往是在老師的知道下選材，作文。這樣一來，在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，只有幾種近似公式回的范型可寫，如果沒有，只好依賴于編造。如：拾金不昧是好題材，但路上不是那么容易拾到錢包的，那就假想一件吧！真實(shí)來自生活實(shí)踐。生活實(shí)踐才是寫作成功的本源。 四、實(shí)踐 要提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文，最重要的一點(diǎn)就是讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生活動(dòng)的全部時(shí)空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破，作文教學(xué)是否在“拓寬生活內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，激勵(lì)寫作興趣”這三大模塊入手。我的具體做法是： （一） 拓寬生活內(nèi)容，跳出課堂小圈子，放大生活外延。 拓寬生活，就是把課堂教學(xué)的范圍擴(kuò)大到校園、家庭和整個(gè)社會(huì)。語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，敢于沖破課本的束縛，敢于打破阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的桎梏。實(shí)行開放式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必由之路�！北仨氃隗w驗(yàn)生活，感受經(jīng)歷，尋找素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫。 〈1〉 體驗(yàn)生活 三年級(jí)第五冊(cè)第三單元中有一次習(xí)作，〈〈洗手帕〉〉，我想洗手帕對(duì)孩子們來說是最熟悉不過的事了，我在輔導(dǎo)本課時(shí)，嘗試著，先來一個(gè)“閉門造屋”要孩子們看題目寫。誰知，49位學(xué)生除6、7名好學(xué)生乖乖地寫作外，大部分咬著筆桿，冥思苦想，怎么也寫不出來。10分鐘過去了，我又來一個(gè)“突然襲擊”，讓學(xué)生停筆觀看，老師操作洗手帕，孩子們便仔細(xì)地觀察老師的一舉一動(dòng)。我又讓大家說一說剛才老師洗手帕的情景，孩子們只能簡(jiǎn)單地說了一下洗手帕的經(jīng)過。而且說的千篇一律，因?yàn)樗麄兛吹降氖窍嗤倪^程。為了讓孩子寫出自己親身的體驗(yàn)，我讓孩子們自己去嘗試洗手帕，這下教室沸騰起來了，有手帕的掏出手帕，沒有手帕的尋找抹布。有的甚至連紅領(lǐng)巾都解下來……飛一般地涌向水 -3- 龍頭……10分鐘后，孩子們滿懷喜悅地回到教室，把剛才的活動(dòng)真實(shí)地記了下來。寫出來的文章各不相同。雖然大家都是圍繞同一個(gè)題材〈〈洗**〉〉，但洗的方法不一樣。有的用洗衣粉，有的用肥皂，有的用洗潔精……漂洗也也不相同，有的直接在水龍頭上沖洗，有的打來一臉盆水漂洗，有的在水槽里漂清……看著孩子們五花八門的作文，我暗中感嘆，生活才是寫作的生命之源。 〈2〉 感受經(jīng)歷 學(xué)生一提起搞活動(dòng)，就高興得一蹦三尺高，但如果活動(dòng)前，老師提出要求，是為了作文才搞活動(dòng)的，這下孩子們就象瀉了氣的皮球，沒勁了，其實(shí)孩子最怕寫作文無話可說，但一旦經(jīng)歷了親身感受后，寫作也就水到渠成了。記得有一天放晚學(xué)時(shí)，同學(xué)們像往常一樣等待著我布置家庭作業(yè)，誰知，我來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，家庭作業(yè)讓大家玩。要求玩得有意義，有水平。明天向大家匯報(bào)。到了第二天，同學(xué)們有的說在下象棋，有的說在踢足球，有的玩智力游戲……惟獨(dú)班上的差學(xué)生小強(qiáng)在玩電磁鐵。電磁鐵怎么玩呀，大家感到非常好奇，請(qǐng)他上臺(tái)表演一下，小強(qiáng)帶著早已準(zhǔn)備好的玩意兒，上臺(tái)操作。他也玩也解釋。真讓孩子們大開眼界。后來在老師的指導(dǎo)下，還成功地寫下了一篇作文〈〈奇怪的魔力〉〉從中揭示了科學(xué)的奧秘。 〈3〉 尋找素材 素材來自生活。在課堂，在課間，在學(xué)校，在家里，在孩子們生活的每個(gè)角落，都在發(fā)生著大大小小的事情。只要大家留心觀察，一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，為了讓大家做生活的有心人，我嘗試著每天抽5—10分鐘，讓同學(xué)們說說，你眼里看到了什么事？叫2—4人說，每人2分鐘。好事壞事都可以，日積月累，老師幾乎成了新聞收集站。長(zhǎng)此下去，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，又為大家提供了寫作素材，還訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，真是一舉三得呀！ 〈4〉 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 閱讀與作文是緊密聯(lián)系起來的。閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)服務(wù)的，作文教學(xué)依賴于閱讀教學(xué)，好的閱讀文章是提供課外協(xié)作的好材料。①仿寫是最常用的一種寫作方法。從低年級(jí)的一句話到中年級(jí)的一段話，在到高年級(jí)的幾段話。 仿句：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。 （ &nb[1] [2] 下一頁
sp; ）夏天來了。 仿段：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，五月…… -4- 浙江省杭州市有個(gè)美麗的西湖，西湖邊一年四季景色優(yōu)美，三月…… 只要對(duì)閱讀文章仔細(xì)研究，大部分課文都可以仿寫，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)句學(xué)段學(xué)文的習(xí)慣。老師沒有說，他們就告訴我可以寫什么了。②續(xù)寫。根據(jù)課文中的內(nèi)容，要求產(chǎn)生想象，編寫故事的后面部分。這種訓(xùn)練最能體現(xiàn)學(xué)生的思想情感，精神境界。小學(xué)語文十二冊(cè)中，習(xí)作訓(xùn)練〈〈紙團(tuán)疑云〉〉。同學(xué)們展開想象的翅膀，想出與眾不同的故事情節(jié)。這無疑與孩子的生活是分不開的。班上有個(gè)女同學(xué)，最近爸爸媽媽鬧離婚，使得她成績(jī)一落千丈。本次習(xí)作，她以奇特的構(gòu)思，成功地完成了想象。她想象：“王力手中的紙團(tuán)是爸爸媽媽的離婚協(xié)議書。協(xié)議書上沒有一個(gè)要孩子。她將成為沒爹沒娘的孩子，非常傷心。當(dāng)她念好習(xí)作我們深受感動(dòng)。這樣，高水平的習(xí)作就是來自真實(shí)的生活經(jīng)歷。 （二） 加強(qiáng)閱讀積累,跳出教材小書，放大閱讀范圍 作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，從讀中學(xué)方法，在學(xué)中練技巧，實(shí)行讀寫結(jié)合，這是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本方法： 大綱指出，作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，分析事物，表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣研究中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，組段成文，并注意前后聯(lián)系，在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)技能。 讀寫如何結(jié)合？讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是結(jié)合，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來。要研究閱讀為寫作打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些條件，這些教材中都有體現(xiàn)，如低年級(jí)，重點(diǎn)放在詞句訓(xùn)練上，培養(yǎng)興趣，多聽多說，抓好詞句，連貫通順的訓(xùn)練。說話學(xué)話是作文的起步，為了抓好這個(gè)基礎(chǔ)，一年來，筆者通過種種方法催一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練�？撮喿x說話，聽錄音說話，提問式說話，看實(shí)物想象說話。根據(jù)幾個(gè)詞語加以組合說話，有一次，我把拖把、抹布、紙簍三樣衛(wèi)生工具一齊拿在手里，讓二年級(jí)學(xué)生看著編故事，孩子們經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備，就一個(gè)個(gè)地舉起手，講出了動(dòng)人的故事。有的選擇幫同學(xué)做值日工作，有的選擇說一次大掃除的經(jīng)過，有的敘說了同學(xué)們捐款給班級(jí)買了三樣衛(wèi)生工具的情景。聽著孩子們自編的故事，我不禁贊嘆道：生活才是最好的寫作素材。中年級(jí)的閱讀要放在文章的段落訓(xùn)練上，訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多觀察，多思考，按觀察的順序?qū)懫�。就拿中年�?jí)的第一階段三年級(jí)為例來 -5- 說一說吧！這個(gè)階段著重進(jìn)行句段訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式采用以下幾種：1、整理句子，為學(xué)好一段話打基礎(chǔ)。有的是按事情發(fā)展的順序來排列，有的是按時(shí)間的先后順序排列，有的是按方位順序排列。訓(xùn)練的材料有的來自課文，有的來自課外讀物中，還有的來自日常生活中的活動(dòng)情景，要求加以整理。2、是描寫一個(gè)場(chǎng)景《上課了》描寫老師走進(jìn)教師開始上課的情景。盡管學(xué)生對(duì)這一情景非常熟悉，但真的要他們寫下來就感到有點(diǎn)困難了，為了讓學(xué)生有話好寫，我精心地設(shè)計(jì)了這一瞬間的表演，左手拿著學(xué)生的作業(yè)本，自己的教本和備課本，右手拿了地球儀。聽到上課的預(yù)備鈴就快步來到教室門口，站著向教室四周環(huán)視一下，便點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著走到講臺(tái)前，輕輕地放下教課本和教具，親切地說“上課！”看到同學(xué)們站得很整齊，又親切地向大家問好。等學(xué)生坐下后，就開始上課。學(xué)生親眼看到老師的特別表演，也就有話可說了。能說的就給寫打下了基礎(chǔ)。3、寫好開頭。俗話說，良好的開端，成功的一半。寫文章更講究個(gè)開頭。好的開頭能吸引讀者。萬事開頭難，針對(duì)學(xué)生寫作文開頭難的毛病，我采用套用法與仿寫法……從而降低難度。如學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》學(xué)著仿寫《家鄉(xiāng)的龍井茶》，讀《少年閏土》開頭，學(xué)寫《我的**》。4、采用”總起分述“的方法寫一段習(xí)作前，讓學(xué)生在學(xué)過的課文中找一找總分結(jié)構(gòu)段式。如《山里的孩子》每一段，<<課間十分鐘>>第二段,這些都是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,找出特點(diǎn),然后仿寫,可以是一次大掃除,也可以是一個(gè)游戲活動(dòng).5、補(bǔ)充一個(gè)段落，要求學(xué)生展開想象的翅膀編故事.如學(xué)完了<<課間十分鐘>>一文后,我要求學(xué)生在下課時(shí)觀察同學(xué)們的活動(dòng)情景,等待會(huì)兒把看到的情景說一說，上課了后老師第一個(gè)講：“在操場(chǎng)東南面的花壇旁，有三個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，手拿豎笛，在吹奏《新年好》的曲子。悠揚(yáng)的笛子聲響起來，傳遍了整個(gè)校園。一曲吹好了，他們?cè)谛χf著，好象在交流吹奏的經(jīng)驗(yàn)……”還沒等我說完，聰明的學(xué)生就大膽地舉起了手。“老師，我也來補(bǔ)一段：六年級(jí)同學(xué)跳長(zhǎng)繩的情景�！蔽乙瞾硌a(bǔ)一個(gè)，我看到了三年級(jí)的小同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在學(xué)做子雛鷹起飛新廣播操的情景。”同學(xué)們你一言，我一語，敘述著課間十分鐘，那豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面。孩子們的留心觀察為補(bǔ)寫課文段落，提供了第一手資料。正當(dāng)學(xué)生興趣昂然時(shí)，我就提出：讓孩子們也來寫一篇課間十分鐘的作文，與課文中的小作者比一比高低。要求：差生補(bǔ)一個(gè)段落，好學(xué)生可多補(bǔ)幾個(gè)段落。有了生活的體驗(yàn)，孩子們就不怕寫不好了。6、看圖寫話。有靜到動(dòng)，由課本中現(xiàn)成的畫面 -6- 到光盤中的動(dòng)畫故事，再由傳統(tǒng)故事到孩子們真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景。我利用攝象機(jī)，隨時(shí)攝下孩子們的生活情景，讓大家看，看后發(fā)表意見，然后再寫。這就是真實(shí)生活的寫照。孩子們對(duì)此有一種新鮮感。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)使孩子們產(chǎn)生寫作靈感，從而寫出最真實(shí)，最優(yōu)秀的作文。 （三）激勵(lì)寫作興趣，跳出應(yīng)試陰影，放大寫作范圍。 學(xué)生寫作，并不一定要按課文中的每次習(xí)作要求照搬照套。如果是為了應(yīng)試而勉強(qiáng)求全，讓學(xué)生硬搬死套，寫出來的作文就會(huì)枯燥乏味了，這樣失去生命力的作文，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，早就該退出歷史舞臺(tái)了。只有充滿活力，且有真實(shí)生活寫照的作文，才會(huì)受人歡迎。如何尋找真實(shí)生活題材呢。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。 （1）突破學(xué)科界限，鼓勵(lì)多角度寫作 比如四年級(jí)有一篇習(xí)作是練習(xí)寫《**一角》，教材上提供的只是電器商店一角的畫面材料，相當(dāng)一部分學(xué)生激發(fā)不起寫作激情。能不能不寫教材要求寫的內(nèi)容，寫一寫自己熟悉的地方呢？我知道學(xué)生這一愿望后，帶學(xué)生看校園的一角，和公園的一角，回家后還要學(xué)生看自己家院子的一角。多種題材讓他們選擇，這樣突破性的習(xí)作，拓寬了習(xí)作范圍，有利于學(xué)生更好地選材與習(xí)作。 （2）攝下活動(dòng)的畫面，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 學(xué)生的校園生活是一個(gè)大集體，在這個(gè)集體中，每個(gè)人身邊都在發(fā)生大大小小的事情。孩子的眼睛是最好的攝象機(jī)。我要求每人每天攝下一件，然后寫下來，每周“播放”這些真人真事。播放時(shí)邀請(qǐng)小記者前來觀看，并及時(shí)記下來，寫成報(bào)道稿，送紅領(lǐng)巾廣播，表揚(yáng)好的，批評(píng)差的。 （3） 貼近日常生活，寫出真情實(shí)感 三年級(jí)五冊(cè)第六單元的習(xí)作《一件好事》例文中，是作者送迷路的小孩回家，要求學(xué)生仿寫是不可以的，你怎那有那么多的小孩迷路，現(xiàn)在孩子爸爸媽媽都把他們當(dāng)作寶貝，每走一步都照顧地很周到，絕對(duì)不可能丟失，至于在路上撿錢包，可能性也不大，學(xué)生看了這個(gè)題目，只能寫很容易做的小事，幫同學(xué)撿本子，借鉛筆等，怎樣寫好這篇習(xí)作呢？我在上完《一份愛心》一文后，對(duì)同學(xué)們說，向別人獻(xiàn)愛心，你打算怎樣向別人獻(xiàn)愛心？有人提議幫老師擦自行車，有的說幫一年級(jí)同學(xué)搞衛(wèi)生，有的說幫值日生打掃教室。對(duì)，這些都是好事，希望有更多的同學(xué)來做這些好事，讓我們的生活充滿友愛。在老師的啟 -7- 發(fā)下，學(xué)生一下課就搶著去做好事，自然，本次習(xí)作也就順利成章了。 （4）開展各項(xiàng)活動(dòng)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 少先隊(duì)活動(dòng)的經(jīng)常開展，使校園充滿勃勃生機(jī)。每周一星的評(píng)比活動(dòng)，讓孩子們公平競(jìng)爭(zhēng)積極參與；參加紅領(lǐng)巾特種養(yǎng)殖場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)生活，促使他們隨時(shí)記下觀察日記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；國慶節(jié)人人參加歌詠比賽，個(gè)個(gè)登臺(tái)表演，五、六年級(jí)同學(xué)還參加上級(jí)舉辦的“祖國在我心中”知識(shí)搶答賽，并獲得一等獎(jiǎng)；四年級(jí)中隊(duì)自己組織的中隊(duì)活動(dòng)“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”獲最佳中隊(duì)活動(dòng)，每周兩次的紅領(lǐng)巾廣播，及時(shí)播出了學(xué)生的來稿；宣傳櫥窗展出了學(xué)生的優(yōu)秀作文……豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，為孩子們提供了施展才華的場(chǎng)所，真實(shí)的生活給孩子們帶來愉悅，孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。 【參考文獻(xiàn)】 《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題》 作者 楊啟平 選自語文教育中的《探索》第116頁 本書由杭州出版社出版 研究篇中的〈〈向生活開放〉〉 作者 李吉林 選自〈〈情境教學(xué)〉〉第207頁 本書由山東教育出版社出版 〈〈談作文教育的“新理念”〉〉 作者 柴向陽 選自〈〈小學(xué)語文教師〉〉2002年第1期第70頁 本書由上海教育出版社出版
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理性本源08-05
寫作來源于生活08-05
思科亞太區(qū)總裁郭思韜：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)應(yīng)重歸本源08-05
醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療合同立法探析--兼談對(duì)醫(yī)療糾紛的本源遏制08-05
丹布朗《本源》讀后感600字08-22