試談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，能提高信息的增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)信息時(shí)代的社會(huì)主義“四有新人”。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
    現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無(wú)疑給教育帶來(lái)新的活力和巨大的沖擊力，對(duì)教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：

1、教學(xué)手段的先進(jìn)性

大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問(wèn)即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過(guò)CAI課件教學(xué)，可以通過(guò)仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 2、教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，末來(lái)的教學(xué)模式將是融入了全球性的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式
 
是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。

這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對(duì)教學(xué)效果有重大影響，在使用時(shí)，要認(rèn)真研究如下問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。

3、計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬（Virtual  Reality）技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。 傳遞虛擬可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。這現(xiàn)實(shí)生活雖不是用實(shí)實(shí)在在的實(shí)物構(gòu)成，但卻可見、可模、可動(dòng)，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實(shí)驗(yàn)課件入機(jī)交互界面接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞該物。

4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式新聞?dòng)懻摻M等進(jìn)行距離教學(xué)的形式
    近年來(lái)，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為末來(lái)教育發(fā)展方向。
    在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來(lái)獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

基于以上對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基本特點(diǎn)、基本模式的認(rèn)識(shí)和分析，我在語(yǔ)文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷實(shí)踐。

1、對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

我在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等到先用膠片打印出來(lái)，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間；二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠(yuǎn)超過(guò)在膠片上寫，值得推廣。

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時(shí)，講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球，墜毀時(shí)的火焰，麥考利夫的照片等。以加強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨(dú)到的見解。

2、對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]等項(xiàng)，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。

3、對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮，學(xué)生越做越有意思。

4、對(duì)于“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用

這種應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，發(fā)布信息，或通過(guò)BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實(shí)時(shí)的交互，不受時(shí)空限制進(jìn)行交流。現(xiàn)在，不少高等院校，高級(jí)中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)。老師也可以把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載�；蛴秒娮余]件傳送作業(yè)，解答疑難等�！熬W(wǎng)上教育”應(yīng)是末來(lái)教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。

參考文獻(xiàn)
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3、李小林 蔣國(guó)珍 李永健《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）中央廣播電視大學(xué)出版社出版  2003年版