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于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析
以讀為本 平等對(duì)話 真切感人
——于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析
筆者有幸聽(tīng)了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，受益匪淺。于老師以真誠(chéng)的愛(ài)，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，使筆者對(duì)閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書(shū)課題，邊板書(shū)邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空），請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書(shū)都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書(shū)本，表?yè)P(yáng)了在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見(jiàn)。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹(shù)人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過(guò)預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開(kāi)始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來(lái)，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書(shū)的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子下面做上記號(hào)。（學(xué)生齊讀。）
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開(kāi)聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上。）
追悼 囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好�！�
吊唁 呻吟“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
愛(ài)撫 飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫(xiě)在黑板上，只要多讀書(shū)，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。
1．于老師以一顆火熱的愛(ài)心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)來(lái)讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長(zhǎng)：請(qǐng)xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來(lái)，自言自語(yǔ)“我舉手了呀！”）
師：請(qǐng)你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來(lái)，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。
（xxx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）
師：讀出天真勁兒來(lái)。（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）
師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小……”
師：哪位同學(xué)見(jiàn)意來(lái)讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。
（xxx接著往下讀，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)三次努力，才把第二句話讀下來(lái)。）
師：嘿，努力就能成功．同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）
在以后的教學(xué)過(guò)程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說(shuō)”人文精神”是要“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣�！边@“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見(jiàn)。
2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的。
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）
師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來(lái)讀。
師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋?zhuān)易x前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，許多人都來(lái)追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭�！�
師；后面的話就是對(duì)“追悼”的……生：解釋。
師：讀書(shū)要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容．該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。）
師：這句話很難讀（投影“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！保┠奈煌瑢W(xué)愿意來(lái)讀。（生讀）
師：很好！這是她的體會(huì)。
（兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。）
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來(lái)沒(méi)有？
生：對(duì)親屬表示慰問(wèn)。
師：“愛(ài)撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫(xiě)（板書(shū)示范）才規(guī)范�！皭�(ài)撫”什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來(lái)讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。）
師：“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。（生齊讀）
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛(ài)撫”的意思懂了嗎？（“愛(ài)撫”與”愛(ài)戴”作比較）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)詞，表達(dá)“愛(ài)撫”的“愛(ài)”是什么樣的“愛(ài)”？
生：愛(ài)護(hù)。
生：關(guān)愛(ài)。
生：疼愛(ài)。
師：“愛(ài)戴”的“愛(ài)”呢？
生：敬愛(ài)。
師：同一個(gè)“愛(ài)”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）
師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄）
師：周曄，讀書(shū)要?jiǎng)幽X子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說(shuō)一氣。”
師：（摸著胡子，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好。”
周曄：“聽(tīng)了伯父這句話，……馬馬虎虎了。”
師：我侄女讀得多好�。÷曇艉寐�(tīng)，流利！“囫圇吞棗”讀懂了嗎？
周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說(shuō)……亂說(shuō)一氣�！�
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒(méi)有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？
周曄：雖然是說(shuō)你自己記性好，但暗示我讀書(shū)不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書(shū)要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書(shū)，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)我��！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛(ài)撫，多么傷心啊！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來(lái)”這句話。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢？……”把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫(huà)。寫(xiě)批語(yǔ)，有什么看法，寫(xiě)一句話也成。
周曄：動(dòng)作描寫(xiě)很生動(dòng)，很形象。
生：寫(xiě)得真好，把伯父說(shuō)話的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。
生：她顧及人物的動(dòng)作表情。
生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒(méi)多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉？將來(lái)你如果當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒(méi)有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！
于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．注重積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。
師：那么文中的“——”表示什么……生：省略；
生：語(yǔ)氣延長(zhǎng)。
師：為什么要延長(zhǎng)呢？生：有疑問(wèn)。
師：請(qǐng)你再讀一讀。
師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問(wèn)，請(qǐng)你連起來(lái)讀。（生讀）。
師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫(xiě)的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，以后寫(xiě)對(duì)話就沒(méi)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來(lái)我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽(tīng)，最后必須哈哈大笑。（表演）
師：同學(xué)們笑得真開(kāi)心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
生：周曄很天真可愛(ài)，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
師：周曄，你知道大家笑什么嗎？
周曄：我很可愛(ài)。
師：是嗎？
周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。
師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫(xiě)文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ�，我用�?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。
師：伯父說(shuō)話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛(ài)撫，多么地悲傷啊！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來(lái)”這句話。
于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來(lái)形象具體，輕松愉快。
四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫(xiě)作結(jié)，引向生活。
師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽(tīng)到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。
師：聽(tīng)了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出——
生：“的確……為別人想得多�！保ㄗx兩遍）
師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。
師：課文中指——生：車(chē)夫、女傭、“我”。
師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。
師：為什么有那么多人愛(ài)戴魯迅先生呢？
生：（朗讀）“的確………為別人想得多。”
師：所以，讀書(shū)要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？
師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫(xiě)下來(lái)。用“這位車(chē)夫才三十來(lái)歲……”開(kāi)頭。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀。）
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律�！庇诶蠋熤匾暲首x、感悟和積累，更重視遷移、運(yùn)用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。